基于自主性学习导向的农村中学体育教学模式的探索

游智

摘 要：经济技术快速发展的世界已经形成了知识竞争和文化创新的时代。在人才培养问题上，世界各国都高度重视自主学习能力、创新精神和实践能力的人才培养。所以要求学校不仅把学生教育成有渊博知识的人，还要把他们塑造成理性的人，更重要的是培养他们成为具有自主学习能力的人。因此，将体育课堂中的“自主学习”教学模式作为现代教学模式，可以充分调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，这也是让学生从“要我学”变为“我要学”的重要途径。

关键词：自主学习;农村中学;体育教学;模式实验研究

新课程改革为体育教育提出了新的发展方向，能够让学生在体育课堂上获得自主学习能力的意识。因此，笔者借鉴现有的研究成果和经验教训，从多个角度、多渠道对文献资料进行比较研究，完善经验理论，寻找新的增长点，防止反复研究。

一、研究目的

本研究的目的是提高体育教师灵活运用自主性学习为导向的教学模式的能力，培养学生积极参与自主性体育学习的习惯，以及全面提高学生的身体素质。

二、研究对象及方法

1.研究对象

研究围绕“基于自主学习导向的青少年中学体育教学模式”为中心，研究对象是从化区灌村中学初三级125名学生。

2.研究方法

通过中国知识网、万方数据库、维普和龙源数据库，搜索了“自主学习”和“体育教学模式”的研究文献，并对其进行了分析与整理。其结果对本研究的开展起到了积极的促进和指导作用。

（1）文献研究法

通过参考教育理论文献，掌握最新的研究趋势和研究成果，并结合实际，我们将继续为该学科的研究提供最新的经验和理论基础，并确保学科的深入发展。

（2）观察法

通过对课堂和学生表现的观察，梳理体育课堂学生自主性学习的概念、特点和要求。

（3）行动研究法

有计划、有步骤、有目标地开展教学行动研究，探究激发学生自主性学习发生的教学组织形式、教学内容和教学手段。根据研究进程，做好各阶段的评价和反馈。

（4）归纳法

将有效的教学方法和形式归纳为新的教学模式。

（5）实验法

通过建立实验班和对照班，探究所采用的教学模式在激发学生自主性学习方面的效果。

（6）访谈法

为了选择主题，确定研究的目的和内容，了解中学生自主学习的现状，并访问25名中学体育教师，以及相关的文化课教师、学校领导，了解他们在指导学生自主性学习各方面的实际情况。

（7）问卷调查法

通过设置问卷调查，把握影响学生自主性学习产生的主要因素，挖掘影响体育教师组织自主性學习课堂的主要问题，并对其进行了分析。在从化区灌村中学抽取初三级125名学生作为样本。共发放125份，回收125份，有效问卷125份，其中男生68名、女生57名。调查发现，通过以自主性导向教学模式对学生体育成绩、核心素养都有整体进步。通过分析研究，总结了自主学习体育教学模式的教学方法。

（8）数理统计法

对研究过程中获得的数据利用Excel软件进行了统计与分析，并制成相应的数据表格。

三、调查结果与分析

1.农村初中体育教师访谈结果与分析

在教学过程中，农村学校仍然以传统的教学方法为基础。通过访谈结果的统计显示：只有32%的教师使用与提高“自主学习”能力相关的教学方法。其中，64%的教师选择教师以讲为主，这可以看出在平时课堂中是以教师为主角，这样学生独立学习的空间和时间就很小。

在教学过程中，通过访谈结果的统计：只有8%的教师希望自由选择教学内容，从而可以看出教学内容都由教师所定，可能是由于初三要面对的是体育中考，所以教师按照训练计划实行上课。

据统计，在课堂教学中，教学目标的实现非常不理想。对访谈结果的统计显示：有37%的教师认为学生基本达成课堂中的教学目标;超过一半的教师认为学生很难达到教学目标，只有12%的教师认为学生可以完全达到课堂教学目标。可以看出，现实中的体育课堂效率低下。另外根据统计知道教师允许学生有适合自己的小目标，有60%的教师允许学生有适合自己的小目标。

据统计，在课堂教学中平时上课你会给学生一定的自由活动时间，有大半的教师不会给一定的自由活动时间，这也可能是因为初三体育中考时间紧张的因素。

2.学生问卷调查结果与分析

该学生调查从学习动机、学习目标、学习过程和学习结果四个方面对我校初三级的学生自主性学习进行调查研究。

可以看出学习动机的统计数据，学生对体育的兴趣浓厚，但主动学习不强。学生的体育课堂学习兴趣高;大多数的学生选择鼓励自己加倍努力;少数学生遇到他们不理解的问题，并且不会采取正确的方法来解决这些问题。这表明学生处于被动和被动学习的状态，学习的主动性普遍较低。个人发现了问题，也无法主动去找解决方案，或者没有意识去解决问题。因此，教师应掌握学生的表现，创设各种教学情境，引导学生形成体育自主学习的理念。

分析表6的数据：可以看出，学生更关注老师要我做什么事情，而不是我想要达到的目标，这表明学生是被动的。即使在灌输学习中，也没有真正主动成为学习的主人。另外，我们可以看到学生在学习过程中目标模糊，没有反思，没有总结目标，甚至没有自己的小目标。这就要求教师注意引导学生建立适合他们的小目标，并加强学习目标的管理。在课堂教学中，教师应将教学方法设定为接近目标。课后自觉安排学生自我总结和反思，帮助学生养成反思的习惯。

分析表7数据发现：学生在课堂上的表现非常好，他们集中在体育课上;遇到自己不擅长的项目，仍坚持做好;在体育教学过程中，要注意动作的要领是否掌握，能否及时反映和总结实践中的不足之处。分析表明，部分学生在学习过程中处于意志力坚强的良好学习状态，如果体育教师能够使学生一直保持这种良好的学习状态，这也是体育教师应该思考的方面。

根据表8数据统计所示，从六个方面来数据分析，学生在课后对学习技术动作或者练习动作的巩固性认知程度不高，课后大多数学生基本上不会反思和总结他们在体育课中学到的内容。所以如果教师在上课期能够多个方面对学生加以引导，能够有效提高学生的学习效率。

学生偏爱自主学习课堂模式。在实验前的实验组和对照组的问卷调查中，发现学生对自主学习课堂模式的偏好相对较少。实验组的学生是48.5%，对照组的是45.8%。一年后，实验组对自主学习课堂模式的偏好增加到92.8%。这种数据变化表明学生对系统的自主学习导向课堂教学模式有浓厚的兴趣。

四、结论与建议

结论：

（1）在教学过程中，学校仍然以传统的教学方法为基础，其中大部分教师选择教师讲为主。

（2）在教學过程中，只有少数教师可以给学生自由选择教学内容。从而可以看出教学内容由教师所定，可能是由于体育中考原因，所以教师按照训练计划实行上课。

（3）课堂教学中教学目标的实现非常不理想，表明当下体育课堂效率低下。

（4）学生有很强的学习动机和广泛的体育兴趣，但是为了体育中考成绩的目的，只是单独的练习体育中考的项目导致学生有所疲倦。

（5）学生更关注老师要我做什么事情，而不是我想要达到的目标。因此，它表明学生是被动学习，即使在灌输学习中，他们也不会主动成为学习的主人。学生在学习过程中学习目标模糊，不反思，不总结目标，甚至没有适合他们的小目标。

（6）学生对体育成绩的非常重视，但是学习策略水平较低，被动接受式学习为主;虽然学生的动机水平相对较高，但他们没有坚持和适应能力。学生对教师的依赖程度较高，并且师生之间的交流仍处于较低水平。

参考文献：

[1]刘锋.苏南农村初中学生体育自主学习的现状调查及实验研究[D].华东师范大学，2010.

[2]郭锐.以自主性学习为导向的体育教学模式初探[J].新课程（上），2014（8）.

编辑 鲁翠红