初中英语趣味教学模式探究

王梅

摘 要：初中英语趣味教学模式，是高效率课堂探索的主导形态。基于此，以江苏省宿迁市王官集初中为例，着重从课堂设计、教学实践等方面，探究趣味教学模式在初中英语课堂中教学要点，以达到明晰教学思路，提升课堂学习效率的目的。

关键词：初中英语;趣味教学模式;实践战略

趣味教学模式，是新课程改革工作实践中代表化教学方式，它是指将传统的说教式授课方式，转化为民主化、灵活式，以及多维性的课堂教学策略。为了充分将趣味教学模式的价值发挥到最大，需从明确其探究方式开始。

一、趣味课堂设计

趣味课堂设计，是后续教学工作得以流畅实施的基础，教师需要在设计环节做好教学课堂安排，形成灵活而自然的思路。因而，这里所说的趣味课堂设计，主要是指教师教学备课中对于授课要点的趣味化转变，而非指教师的具体某项行为[1]。

江苏省宿迁市王官集初中进行英语教学趣味设计时，首先从确定教学核心点开始。本次教学题目为“What color is it？”依据教学要求确定教学核心为“What...”关于“color”两部分;其次，教师准备在导入部分运用多种色彩模具对学生进行引导，然后结合课文对话进一步对核心内容逐步学习;最后，以情景互动为基础，设计学生颜色识别、英语口语表达小游戏，并在互动期间进行教学内容总结。

从学科阶段性目标教学内容入手，合理进行教学内容和教学思路的安排，不仅完成了课堂教学任务，也达到了活跃课堂教学气氛的实践目的。

二、趣味知识引导

初中英语教学过程中趣味教学模式的引入，也在教学趣味化引导环节上体现出了把握趋向[2]。其一，教师课堂教学过程中，尽量避免生硬地进行教学知识的生搬硬套，而是以知识的共同点将其串联起来，实现系统、便于识记的教学导入效果;其二，英语语言学习期间，学生很容易受到母语影响，出现语言习得困难，教师应在趣味授课期间，巧妙化解语言学习中的阻碍问题，进而合理进行教学内容的安排规划，这也能够增加语言学习的灵活性。

初中英语教师在“My friend”一节教学过程中，一方面采取趣味小组情景剧的方式进行教学。即，教师在课前将学生按照5～6人进行分组，并安排了“介绍你的朋友”情景互动主题，请学生自主进行互动场景联想，设计一段语言表演场景;另一方面，教师在课堂中进行课文主题内容引导学习时，以“你的朋友有哪些兴趣爱好？你们之间是如何建立友谊的？”等发散性讨论问题进行教学课堂互动，帮助学生在多听、多说、多练的过程中，逐步克服语言学习障碍，突破英语语言学习局限性。此外，英语课程中知识教学分析期间，教师也随时在学生学习阻碍的问题点上进行复述、引导，增加学生语言学习的灵活性和熟悉程度。

趣味化教學内容的安排与分析，是在学科语言教学的基础上，相应进行教学知识点的整理与分析。一方面，趣味化引导注重语言知识结构的梳理与整合，进而确保教学知识内容体系的完整性;另一方面，教学课堂注重教学方法的灵活性和引导性，很好地克服了学生学习中的阻碍性问题，实现了教学思路的趣味化开展。

三、趣味评价反馈

趣味评价反馈，是趣味化教学模式得以优化运用中不可分割的内容之一。简单来说，就是教师在学科知识教学期间，应规避“唯成绩论”的评价方式，而是从学生参与课堂趣味活动的层面，多视角进行评价，这种教学反馈方式。有助于促进学生的多维化发展，增进课堂教学内容的灵动性和协调性。

初中英语教师进行“Food and lifestyle”一节过程中，课堂教学主要设计了趣味动画观看、趣味单词拼写、竞赛抢答以及角色互动四个大教学环节，教师在进行课堂教学反馈时，分别从语言认知能力、语言学习能力、语言识别分析能力以及语言运用能力四个角度进行教学成绩的反馈。同时，教师还组织了学生课业自我反馈分析环节，为学生提供了一个语言内化与自我整合的空间，这样连贯化的教学反馈策略，有助于初中学生语言自主学习能力的提升。

趣味评价反馈，是趣味性教学模式最优化探索中的客观分析评定环节，它可以辅助教师“跳出”教学实践环境，在寓教于乐的授课过程中，明确如何准确地把握学生的语言学习关键点，有序进行教学知识点的协调性安排与系统化分析，促进学生认知能力的开发。

值得注意的是，教师进行课堂教学趣味教学时也必须要合理进行趣味互动交流环节的融合。即，教师与学生之间的语言互动、学生之间的沟通交流，这些都是趣味化教学工作得以合理流畅性、自然化开展的要点。比如，教师在英语课堂探究期间，合理进行教学要点的讨论;在教学过程中，教师要及时对学生的学习思路指引，给予语言学习中错误问题给予纠正。合理进行教学沟通，是趣味化教学模式探索的基础。

综上所述，初中英语趣味教学模式探究，是新课改教学方法创新运用的理论归纳。在此基础上，本文通过趣味课堂设计、趣味知识引导、趣味评价反馈，把握英语趣味教学实践方法。因此，文章研究结果将为初中英语学科教学提供新思路。

参考文献：

[1]梁丹枫.初中英语趣味教学的探索[J].英语教师，2016，16（18）：123-125.

[2]黄帅.趣味教学在初中英语教学中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2015（3）：146-148.

编辑 段丽君