合作学习在高中语文中的教学组织策略研究

郭中梅

摘 要：传统的教育模式与当前时代的发展趋势存在了一定的脱轨，所以也就不适应当代的教育发展了。要使得当今新时代的教育有所发展，就必须要对使用的教学模式实施一些优化的措施。合作学习便作为教育优化的方式广泛存在于教学改进中，并且能够进一步促进教学组织策略的发展。该教学方法自其引入以来就受到中国教育界各人士的密切关注，与此同时，所受到的关注度也在随着时间的推移而不断增长。[1]因此，以合作学习在高中语文中的教学组织策略为话题，从三个方面来进行探究。

关键词：合作学习;高中语文;教学组织

高中语文教学的质量与水平会直接影响到高中生的整体成绩，也与高中生的核心素养高低相联系。那么，也就是说，该门学科的教学意义至关重要。而合作学习的教学方法自2001年引入之后就开始运用到了教学实践过程，也取得了一定的教学成果。除此之外，这些教学成果还表明合作学习的策略可以提高教师的教学质量，提高学生的学习效率，培养学生的团队合作意识、社交能力以及其他方面的综合能力。这样的成效与高中语文教学的需求相互吻合。所以，笔者将以高中语文这门学科的一些教学经验为基础，深度剖析合作学习这一教学组织策略在实际教学过程中的三个方面的操作手段。

一、深化合作学习理念

俗话说“众人拾柴火焰高”，只有懂得凝聚团体的力量，并在整个行为活动中充分应用合作，才能够使得行为效率得以提高，行为质量得以发展。在某些层面上讲，人类社会就是人与人之间相互合作的大整体，没有人能够以个体的形式存在于社会的方方面面。所以，社会所需要的人总是懂得相互合作。而学校作为社会的人才输出后备军必须要让即将融入社会中的学生充分意识到合作的重要性，并利用合作的理念进行学习。那么，高中语文教师作为精神文化的传播者就必须要在进行高中语文教学中深化合作学习的理念。

例如，在学习苏教版的高中语文的《向死而生》这篇课文时，教师可以以“争做教师小团体”的模式，让学生以小组的形式进行该篇课文的自主学习。学习的内容包括课文的写作背景，作者的生平简介，文章的大概意思，文章的重要词句，文章的结构分段，文章的情绪表示，学生的见解看法这八个方面。然后教师引导学生进行学习任务分配，这是合作学习理念落实的第一步。合作学习理念内容的第二步是让学生进行自主讨论，对收集来的资料以及学习任务的解答数据进行分析与探究，从而选择科学合理且有效的数据。第三步便是自主学习PPT制作与汇报，在完成教学PPT的制作后，小组要指定一位小组成员进行学习任务汇报。

二、提高学生合作能力

没有任何人是天生的优秀合作者，合作能力这项技能也是需要长期培养与提高的。在该方面的能力培养与提高上，高中语文教师将会是十分优秀的引导者。除此之外，当前接受高中语文教学的一些学生在合作能力方面存在一些缺失。所以，在促进利用合作学习的教学策略提高高中语文教学效率之前，高中语文教师务必要让学生了解到合作学习的优势，即拓宽思维广度、丰富知识、构建友好同学关系等。

例如，在学习苏教版的高中语文朱自清先生的《荷塘月色》这篇课文时，教师可以利用课堂时间来训练学生的合作能力，即将班上的学生随机分成数量相等或不相上下的小组，然后将该篇散文进行段落划分，划分的段落必须具备字数大概相等的特点，然后将这些划分过的段落分配给每一个小组，让小组中的成员首先进行组内讨论，探究分配到本小组的段落的情感表达，整体把控作者所表述的心声，接着通过调整朗诵的轻重缓急、抑扬顿挫来表现文章中做叙述的欣喜抑或是悲伤。讨论结束，让每个小组以朗诵评比的方式进行朗诵竞赛。在讨论与竞赛的过程中，学生之间会自然而然地形成凝聚力，并且注重团体的荣誉，那么其合作能力自然而然便会提升。

三、运用多种合作形式

尽管合作学习这一主要立意是唯一的，但是其呈现方式或者将其称之为合作形式却是五花八门的。教师可以通过不同的教学内容以及不同的教学目标设定不同的合作学习教学活动，以此来增大合作学习策略的延展性。小组调查法、竞赛游戏法、切块拼接法等有趣的方式都可以在吸引学生课堂注意力、丰富教学形式的同时，拓宽课程学习的意义，提高学生的学习效率。

例如，在学习苏教版的《兰亭集序》时，教师可以利用户外活动来拓展合作学习形式。教师可以将学生带领到一个环境较为清幽的森林或者是乡村，让学生以小组的形式进行文学采风，并且进一步感受王羲之笔下悠然自得的娴静生活。然后让每一个小组组员进行情景剧表演，即让小组中的一部分成员分别担任王羲之的文章中所描绘的人物，另一部分成员则进行文章的朗诵，当然也可以歌唱的形式表现出来。接着会由所有的学生进行情景剧表演评定，竞选出内容最为丰富，表演最为生动，诗歌朗诵或者是诗歌歌唱情绪饱含最深的小组。最后，教师还可以引导学生以小组的形式进行延伸式的课外调查，即给定每一个小组的学生一个调查任务，并让其在规定的时间测定出准确的调查数据。

提升高中语文的教学方法形式各异，增强高中生语文能力与核心素养的方法也是多种多样。合作学习便是其中之一，也是较为有效的教学方式与策略。[2]但是合作学习的教學组织策略开展却并不那么简单，广大的高中语文教师需要在教学过程中深化合作学习理念、提高学生合作能力、运用多种合作形式，以此来不断加强该教学策略的效果。

参考文献：

[1]王清华.高中语文教学中合作学习组织策略[J].语文天地，2015（11）：94-95.

[2]李磊.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].求知导刊，2016（11）：98.

编辑 高 琼