小组合作构建高中语文探究课堂

谭鸿革

摘 要：随着素质教育的推广，很多教师开始探索新的适应时代需求的教学模式和方法，也取得了一定的成果。其中，小组合作是一种新近较为流行且较为实用的，也是教师在课堂上较为常用的一种方法，将其应用于高中语文课堂，可帮助教师有效构建探究课堂，提高高中语文教学效率和质量。基于此，首先就小组合作和高中语文探究课堂的内涵进行阐述，其次就将小组合作应用于语文课堂构建高中语文探究课堂的问题和方法进行分析，希望能为相关人士提供一些有益的参考。

关键词：小组合作;高中语文;探究课堂

对于学生来说，高中是非常重要的一个阶段，从一定程度上讲，此阶段的学习对学生的学习生涯，甚至是人生道路都有着非常重要的决定性影响。高中语文作为高中生必学的一个重要科目，其重要性不言而喻，所以，采取适当的方法，提高高中语文课堂的教学质量非常有必要。因此，教师应充分认识到构建高中语文探究课堂的重要性，并采取方法有效构建高中语文探究课堂。

一、小组合作的内涵

小组合作，顾名思义，就是将学生分为若干小组，让学生以小组为单位，通过合作来完成学习的一种教学方法，其基本形式是学习小组。让学生以小组合作的形式进行学习，可有效激发学生的主动性和创造性，还可发挥团队的作用。让学生通过合作完成任务，不仅可以使学生的个人能力得到有效提高，而且还可以使学生的团队合作意识得到有效加强，这对于学生今后的发展是非常有利的。加之，小组合作的方法与探究课堂的要求较为贴合，因此，教师应利用小组合作构建高中语文探究课堂，以改革高中语文课堂，提高高中語文课堂教学质量。

二、探究课堂的内涵

探究课堂就是指让学生自己自发地根据教师所提供的事例和问题，通过阅读、观察、思考、讨论等途径，探究所需要学习的概念和原理的课堂。在探究课堂上，教师只是作为引导者，负有对学生进行指导的责任，而学生才是课堂的主人，学生需自己去主动找寻、探究[1]。该课堂对学生的主动学习能力要求很高，但同时，也会使学生该方面的能力得到不断提高。学生自身具有较强的主动学习能力既是学生适应探究课堂的前提，又是该课堂实施的结果，因此，高中语文教师有必要构建探究课堂，以更好地锻炼学生的主动学习能力，使学生养成良好的思维习惯，为学生今后的学习和生活打下良好的基础。

三、运用小组合作构建高中语文探究课堂的现存问题

（一）小组合作流于形式

合作探究流于形式是目前高中语文课堂存在的较为严重的一个问题。一些教师仅仅是在课堂上应用了小组合作的形式，却不了解何时应该应用以及如何应用。教师对小组合作认识的缺乏，导致学生也不能很好地理解小组合作的意义，从而导致小组合作流于形式、质量不高、效果不高[2]。

（二）学生探究兴趣不高

学生探究兴趣的缺乏是导致小组合作探究质量难以提高的一个重要原因。受传统教学模式的影响，很多学生习惯了上课将绝大部分的时间用来听教师讲课，而不是自己主动思考，所以其缺乏主动探究的能力和兴趣，也未认识到小组合作探究的作用，因此，当教师采用小组合作的形式进行教学时，一些学生较为茫然、兴趣较低。

（三）学生缺乏探究方法

学生缺乏探究方法是导致小组合作探究效率不高的一个重要原因。如上文所述，学生受传统教学模式的影响较深，所以其缺乏自主探究、学习的意识和方法，无法在小组合作中高效率地完成任务，从而导致小组合作效率较低。

四、运用小组合作构建高中语文探究课堂的方法

（一）发挥小组合作作用

再好的方法，也只有得到切实落时，才能真正发挥作用，因此，高中语文教师在应用小组合作的方法时应根据教学需要，选择适当的时机让学生展开小组合作。如在讲授鲁迅先生的《拿来主义》时，教师可让学生以小组形式进行讨论，谈论“拿来主义”是好是坏，并以小型辩论赛的形式让学生对谈论的结果进行汇报，这样做既可以使学生对课文的理解更加深刻，又可以借此锻炼学生的判断力和语言表达能力。

（二）激发学生探究兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”因此，教师在语文课堂上应采取适当的方法，激发学生小组合作的探究兴趣[3]。如，教师在讲授元代著名戏曲家关汉卿的《窦娥冤》时，可从故事情节入手，让学生对“六月飞雪”的合理性进行探讨，充分激发学生的求知欲，以此让学生自主探究课文内容、理解其中深意。

（三）教授学生探究方法

要想有效提高小组合作效率和质量，教师应教授学生科学的探究方法。只有教授学生科学的探究方法，学生才能更好地进行合作、开展探究。具体做法是教师应在让学生开展小组合作前，就教授学生相应的探究方法，并提出相应的要求，让学生有目的性地选择合适的方法进行探究。如在讲授现当代著名教育家朱光潜先生的《咬文嚼字》时，在让学生开展小组合作探究前，教师应告诉学生可通过查字典、翻阅课本上的其他课文的方式进行探究，还应要求学生在探究后对自己探究的结果进行展示。这样做可有效提高学生小组合作探究的效率。

将小组合作应用到高中语文课堂中，是有效构建高效的高中语文探究课堂的科学方法，因此，教师应在充分理解和掌握小组合作、探究课堂内涵的基础上，立足于高中语文课堂现存的一些问题，采取适当的方法，有效落实小组合作，充分激发学生的探究兴趣，以提高小组合作探究效率和质量，进而充分发挥小组合作的作用，有效构建高中语文探究课堂。

参考文献：

[1]代丽.小组合作学习在高中语文教学中的运用[J].南北桥，2019（1）：156.

[2]王永菊.基于小组合作学习的物理高效课堂构建策略研究[J].成才之路，2019，593（1）：69.

[3]叶轩辰.小组合作，激活课堂：试论小学语文合作教学法[J].名师在线，2019，74（1）：10-11.

编辑 段丽君