指向核心素养的通用技术微课设计研究

杨丁燕

摘 要：当下，对于微课在通用技术课堂中的应用研究仍在继续，而且已经取得了不错的研究成果，为进一步发挥微课的教育作用，根据这些研究成果，继续分析微课的相关应用策略，以期能帮助通用技术教师激活课堂教学活力。

关键词：核心素养;通用技术;微课设计

笔者认为，微课作为一种现代化教学模式，有其独特的应用方法和策略，在密切联系通用技术课堂教学实际的前提下，教师要改革教育教学理念，根据教学目标制定合理的微课内容，并根据实际教学内容制定具体的教学策略方案，同时还要注意运用微课的若干问题。

一、基本前提和教育目标制定

1.改革教育教学理念是基本前提

新课改背景下，以学生為中心的现代化教育教学理念逐渐成为主流的教育教学理念，而微课作为现代教学模式，与此教学理念的融合也十分深入。所以对于通用技术教师来说，顺应新课改趋势从而改革传统的教育教学理念是应用微课的基本前提。

2.微课内容需根据教学目标制定

微课作为一种教学模式，其应用的根本目的在于更好地实现教学目标，所以教师在选择微课内容的时候必须要参照教学目标的要求，即通过选择科学的微课内容，从而激发学生的学习兴趣，丰富学生的通用技术硬知识，并培养学生运用通用技术知识解决生活问题的能力。

二、通用技术核心素养分析

通用技术核心素养是以学习能力为核心的综合学习素养，一共包括以下四种学习能力：第一是技术意识，即学生能够对生活常见的技术现象和问题进行感知和体验，例如电技术、机械技术等等;第二是工程思维，即学生能清晰、客观地认识系统与工程的多样性和复杂性，并可以利用一定的科学技术方法对某项技术问题进行分析和论证;第三是创新设计，即学生能够利用人机理论以及其他通用技术知识分析问题，并提出具有一定创新性质的解决方案;第四是图样表达，即学生能够利用图样对客观存在的技术对象进行描述和交流，例如制作二维或三维的设计图纸、根据说明书制作机器模型等。

三、具体的教学策略方案制定

通用技术是指信息技术之外的，较为宽泛的、基础的技术，它在日常生活中应用广泛，而且对学生学习能力的提升具有广泛迁移的教学价值，据此，本文以如何制作简单的机器人和计算机硬件系统介绍为例进行分析。

1.制作简单的机器人是一类需要借助说明书才能完成的通用技术教学内容，在实际教学过程中，教师需要根据说明书引导学生学习如何完整地组装简单的机器人，并就一些特殊情况（例如制作过程中出现线路故障、硬件故障等情况）进行详细说明并附上解决方法，如此一来，学生通过详细的说明书去记忆机器人的组装过程，并对可能出现的问题进行总结。所以教师在制定微课的时候可以通篇以说明书为核心，以“半屏说明书+半屏安装演示图”的方式逐条给学生讲机器人的组装过程。

2.计算机硬件系统介绍是一类纯硬件知识类课程，它不需要学生了解这些硬件是如何生产制作的，只需要学生记忆和理解这些硬件的工作原理、特点和作用。所以教师在制定微课的时候可以将硬件的工作原理、特点和作用作为视频内容的核心，并划分为以下三部分：第一部分是通过展示硬件内部的组件，制作动态图片以生动形象地解释电信号是如何在这些组件中进行传递的;第二部分是通过展示Excel表格，分条目讲解硬件系统的优缺点（例如硬件系统不易损坏是其优点，而更新换代速度慢是其缺点）;第三部分是通过展示台式机的组装过程，图文并茂地讲解计算机各类硬件的作用和功能。

四、微课的使用问题

1.为学生营造轻松、愉快的活动氛围

微课教学模式下，教学视频是主要的教学信息载体，教师负责在现场引导和启发学生，这就表示在实际课堂中，教师对学生的掌控力和干涉度相应降低，在这种情况下，教师只有营造轻松、愉快、和谐的活动氛围，才能降低课堂掌控难度。

2.拉近师生关系，促进师生交流

上述中提到，微课教学模式的应用实则是降低了教师对学生的掌控力和干涉度，为及时掌握学生的学习情况和学习心态，教师必须主动拉近师生关系，以提问题、讲故事、解疑答惑等多种方式促进师生交流，让学生真正感受到教学温暖。

综上所述，微课在通用技术课堂教学中的应用策略应满足“前提”“策略”“问题”三个关键词，在实现微课教学的基础之上真正调动学生的学习情绪并发挥教师的引导和启发作用。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的微课应用策略还需进一步分析和研究。

参考文献：

[1]葛秀玮.指向核心素养的通用技术微课设计研究[J].名师在线，2018，70（33）：88-89.

[2]林原.基于小学数学核心素养的微课设计研究[J].时代教育，2018.

[3]于华虎.基于培养数学核心素养的微课教学研究[J].中学数学（初中版）下半月，2017：55.

编辑 谢尾合