信息技术深度整合 提升数学教学质量

许洪芹

摘 要：信息技术与数学教学的深度融合是课程改革以来一线教师要研究的主要课题之一，尤其是在近年来，信息技术手段不断丰富的过程中，微视频、微课、网络资源、多媒体等技术的应用让数学课堂变得更加直观、更加形象。因此，要实现深度融合就需要教师做好各种教学手段的研究工作，并通过巧妙的应用来改变单一的教学结构，丰富教学内容，提高教学效率，最终为学生基本数学素养的全面提升也作出贡献。

关键词：初中数学;信息技术;数学;深度融合;课程结构;课程内容;复习活动

深度融合和整合之间的区别就在于，前者是要改变传统的教学结构，而后者是要融入进去，两者是不一样的。所以，深度融合也就成为新时期一线教师的主要研究任务。本文笔者结合日常的一些教学，对如何结合数学教学，逐步实现信息技术与数学教学的深度融合进行论述，以期能够打破传统，实现创新。

一、信息技术与数学课堂结构融合

什么是课程结构？在笔者看来，最明显的课程结构就是课上和课下，在以往的教学过程中，我们一直采取的是课上讲，课下练的方式，但是，这种方式下的课堂学生大多数处在被动学习状态，所以，我们要借助信息技术手段来改变这一模式，即：借助恰当的信息技术手段来组织学生课下学，课上讨论，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，落实课改基本理念，也能展现信息技术手段的应用价值，进而确保信息技术手段与数学课堂结构深度地融合在一起。

例如：在教学“二次函数的图像和性质”时，我将信息技术与课堂的教学结构进行了融合，即：先借助微视频组织学生课下先对这部分知识进行自主学习，之后，在课上的时候，和学生一起对课下学习过程中遇到的问题进行交流讨论。详细地说就是，我借助信息技术手段制作了有关以下内容的微视频，如：

（1）借助五点作图法绘制y=2x2的函数图像。

（2）明确图像中的最低点、对称轴、与y轴的交点、开口方

向等。

整个视频中主要讲述以上内容，并展示了证明过程，同时，鼓励学生在观看视频中将自己的疑问点记录下来，比如：有学生提出：为什么这一函数图像的开口方向是向上的;还有学生提出，是不是所有的函数图像都与y轴相交于x=0处;还有学生提出，對称轴是怎样计算出来的？等等。总之，组织学生在课上对这些问题进行讨论，并引导学生去探究一般二次函数的图像和性质。综上可以看出，信息技术的引入打破了传统课堂的教学结构，课上不再是讲，而是讨论和交流，这样颠倒式的教学方式也锻炼了学生的自主学习能力，同时也展示了信息技术与数学课堂结构的有效融合。

二、信息技术与数学教学内容融合

一直以来，我们都说数学课程的内容是枯燥的、逻辑性也强，导致学生的学习兴趣越来越低，尤其是随着年级的增加，难度也会越来越大。所以，我们要借助信息技术与数学教学内容的融合来丰富课程内容的展现形式，进而帮助学生在直观的、形象的数学课堂中提高学习效率。

例如：在教学“平行线及其判定”时，由于这节课的教学目标就是要让学生掌握平行线的判定定理一和判定定理二，但是，在以往的教学过程中，我们仅是在借助黑板上的板书来告诉学生两条直线被第三条直线所截后的状态，所教授的内容并不直观，也不利于调动学生的积极性。所以，在这节课的教学时，我借助多媒体向学生展示了一个动态的两条直线被第三条直线所截的状态，之后，组织学生思考和探究“两条直线被第三条直线所截，如果所形成的同位角相等，那么，我们说这两条直线平行。”“两条直线被第三条直线所截，如果所形成的内错角相等，那么，这两条直线平行。”这两条判定定理，而且，直观的证明和展示过程也能加深学生的印象，对锻炼和提高学生的证明能力和应用能力都起着非常重要的作用。

三、信息技术与数学复习活动融合

复习活动的开展是所学知识再思考的过程，可一直以来，我们都是以单元复习为主，很少去打破限制，导致学生的思维受限，知识也得不到灵活应用。所以，在将信息技术与数学复习活动融合的过程中，我们不仅要让学生再思考，还要鼓励学生借助信息技术教学手段来将知识点结合在一起，目的就是要将零散的知识系统化，而且还能提高学生的复习效率和知识的综合利用能力。

例如：在信息技术与数学拓展活动融合的过程中，我们可以借助相关手段来将一些知识整合在一起，比如：借助思维导图将全等三角形和相似三角形的相关内容结合在一起，并鼓励学生进行比较，以为初三综合知识应用能力的提高做好铺垫;又如：借助网络资源来丰富学生的数学复习内容，在课堂上引入一些能够发散学生思维的试题，以期能够锻炼学生的数学思维，使学生的数学学习能力得到锻炼和提高。

总之，初中阶段的数学教师要做好各种信息技术手段的学习和应用工作，并通过与数学教学各个方面的深度融合来打破传统课堂的单一局面，使学生在直观的学习中加深印象，同时，也为数学思维的拓展以及综合知识应用能力的提高作出贡献。

参考文献：

[1]张建东.初中数学教学与信息技术深度融合研究[J].学周刊，2017（18）：170-171.

[2]唐叶.初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧[J].数学学习与研究，2015（6）：41-42.

编辑 谢尾合