Dangerous Driving教学案例

黄蕾

【背景分析】

本案例选自《剑桥中学英语教程》，这套教材中的“Culture Matters”部分独具特色，它不仅有利于中学生英语学习兴趣的激发，更有助于拓展国际视野。案例选择的教材立足英国文化，辐射实际生活。案例在紧扣重点知识的同时，还将学生环境意识的培养放在了十分突出的位置。

【案例呈现】

1.Preview before class

课前，学生自主学习解决以下问题：

（1）借助网络词典（如有道词典、金山词霸等）熟悉本单元的生词。

（2）阅读课文《Dangerous Driving》思考下列问题：

a. What did over 4000 people （in London in 1952） die from？

b. How do you think of “out of town” shopping center？

c. Why is driving in Britain dangerous？

（3）通过网络查询我国交通票价，绘制成表，并与文中内容进行比较。

（4）搜集北京雾霾的照片，并将搜集到的照片分享至班级群。

（设计意图：培养学生自主学习的能力和习惯以及其互联网思维，学会充分利用网络资源促进学习。）

2.Warming-up

选择几张具有代表性的雾霾照片，用幻灯片展示，并组织学生讨论雾霾形成的原因。

T：Can you tell me what causes the fog and haze？

S1：Smog from cars.

S2：  Coal s firing.

T：Very good. Smog from cars is an important reason of fog and haze. So we can say driving is dangerous.

（设计意图：通过图片让学生感受环境污染带来的危害，同时通过学生回答问题的情况便于教师对课堂节奏的把握。）

3.Work in groups

将学生分组，每组五人，对预习中遇到的问题和老师布置的预习问题进行讨论。在这个环节中，教师要随时根据学生要求参与到小组讨论中。

（设计意图：通过小组合作培养学生的合作学习习惯。同时通过讨论，可以将学生在预习过程中遇到的问题各个击破。此外，教师有针对性地解决问题，可以提高课堂效率。）

4.Reading and listening

文章信息量较大，所以在预习任务中布置了阅读任务，并设计了一些思考题以帮助学生理解。

（1）Read and point

课文共有六段，同时配有不对应的六张图片。首先让学生六人一组，其中三人读课文，其余三人用手指指出对应的配图。课文的阅读顺序由小组负责阅读的三人讨论决定。做完一段作短暂停顿，小组成员对其结果进行讨论。

（设计意图：通过小组合作进一步理解课文内容，图文结合加深印象。）

（2）Listen and reorder

教师在课前，乱序剪辑重点句子阅读录音。播放录音，分组根据配图进行排序，小组成员先独立完成，后合作交流。最后，教师公布正确答案。

（设计意图：培养学生听力和小组合作学习习惯，进一步巩固课文内容。）

5.Open work

（1）Questionnaire design

针对教材“Make a questionnaire”环节，笔者将学生分组，要求学生自己再设计一些有创意的问题，如：

How many seats does your car have？

How much do you pay for gasoline every month？

How do you like carpool（拼車）？

（设计意图：培养学生发散思维，提高学生英语运用的能力。）

（2）Pollution test design

课文中设计了用白纸对不同环境中的污染进行检测的实验，笔者要求学生分组讨论污染测试方法，并用英语表述出来。通过讨论，学生提出了各种各样的方法：有的小组提出了用金鱼代替白纸对不同环境的污染程度进行测试和比较;还有的小组提出了用地衣、含羞草等对环境敏感的植物来代替白纸进行测试。

（设计意图：培养小组协作精神、环境保护意识以及英语口语表达能力。）

（3）Open homework

学完本单元后，要求学生用英文写一篇题为My environment dream的作文，要求学生充分调动自己的知识储备，字数不限，言之成理即可。

（设计意图：锻炼学生的写作能力，树立环境保护意识，充分体现分层设计的理念。）

【案例反思】

1.课前预习是关键

只有大力提高课堂教学的有效性才能促进中学生英语能力的全面提高，因此预习工作非常关键。在本案例中，笔者通过预习任务的设计，让学生通过自主学习初步扫清了学习的障碍，这为课堂上对学生综合能力的训练创造了更多的机会。

2.互联网思维是良方

互联网时代不仅为师生提供了丰富的资源，更可以让学生通过网络交友平台轻松实现与英语国家的朋友进行交流。本案例设计中的预习任务的完成和上交都紧紧依靠互联网，充分体现了初中英语教学中的互联网思维。

3.合作学习是拐杖

“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。合作学习的本质就是知识、能力、思想的交换与叠加，是一种资源的共享和“增值”。通过合作学习，同学间的学习得到促进、友情得到发展，良好的社会心理得以形成，有利于学生的终身发展。

4.情感态度是归宿

新课标提出了三维目标，笔者认为情感态度和价值观是英语教学的终极目标，是英语教学的归宿。本案例设计中，将情感态度和价值观目标放在突出位置，处处体现了对学生环境保护意识的培养。

编辑 郭小琴