初中物理学困生成因分析及转化策略研究

李敏

摘 要：现如今社会提倡学生全面发展，学校以素质教育为教育目标，致力于培养出新时代全面发展的学生。但是在农村初中物理学的教授过程中发现存在这样一部分学生，他们对物理知识十分渴望却又无奈总是不能取得傲人的成绩。因此，成功地转化物理学困生就成为当今中学物理老师最棘手的难题。造成农村初中物理学困生的原因是多方面的，不单是物理学科本身的特点，更有诸如学校、社会、家庭、学习环境等的因素。但可以明确的是，通过教师有针对性的教学方法，物理学的学困生是可以成功转化的。

关键词：物理学困生;成因分析;转化策略

学生的成绩代表的不仅仅是成绩，不僅仅是他们成绩的优、良、差，更能代表一所学校对学生的重视，更能代表一个国家对培养优秀青少年的重视，这更直接关系到一个国家的未来。而物理学科的学习尤其重要，因为这直接决定了学生是否可以走向国家的科研岗位，为国家的建设贡献力量[1]。所以说，初中物理学困生的转化十分重要。想要彻底改变学生的这种状态，就要对其形成的原因加以分析，才能因材施教，从而达到成功转化的目的。

一、学生的心理障碍

学生的成绩好坏，关键取决于其主观上是否努力。对学习是否有兴趣，能否持之以恒，能否主动学习，才是决定学生成绩的关键因素。对学生的自身因素、心理障碍进行简单分析，我们发现以下几个方面会影响学生的成绩。

（一）学习的恒心和毅力

物理学困生相对于其他物理学科成绩较高的学生来说，在学习物理时，他们缺少更多的恒心和毅力。本身物理学相对其他学科的难度就会大一些，再加上物理学的知识更多地需要学生自己动脑思考。倘若在学习过程中遇到了困难，没有办法做到持之以恒，是很难学好物理学的，学困生的转化就更不用提了。所以想要学好物理学科，恒心和毅力就显得分外重要。

（二）学习的兴趣和动力

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是为了培养学生的思维，锻炼学生动手动脑的能力，并不是要求学生一味背诵、记忆课本上的内容。如果只是要求学生死记硬背，会大大降低学生学习的兴趣，无法达到我们转化物理学困生的目的。一旦学生失去了对物理学的兴趣，便会感觉到学习是一种痛苦，学习效率也因而降低[2]。即使强迫他们被动地接受物理知识，学生“身在曹营心在汉”，也只会浪费大家的时间，达不到成功转化的目的。另外，倘若学生找到学习物理学知识的乐趣，求知欲望就会大幅度增加，继而用良好的学习方法加以引导，摆脱“物理学困生”的帽子自然就指日可待了。从这个角度看的话，对物理学科的教师要求也就越高，要求教师寓教于乐，激发学生学习物理学科的兴趣，才是提高学生物理成绩的最佳途径。

（三）缺乏学习的主动性

“填鸭式”的学习现在已经不被教育界所倡导，更多的还是要求教师带动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习物理学科，掌握物理学知识。倘若学生主观上对物理学有偏见，并且不喜爱这门学科，甚至可以说是不喜欢学习，那么无论教师或是身边的学习环境再好，也难以达到转化物理学困生的目的。所以物理学科的学习，不只是从教师、学校、学生的家庭环境出发，更为主要的还是学生的自主学习性[3]。只有学生真正、打心眼地喜爱物理学，想要学习物理学，才会有提高物理学成绩的可能性。而物理学科的教师能做的就是带动学生的积极性了。

二、物理学科特点因素

初中物理是我国九年义务教育的基础学科，一般也是中考的必考科目。其旨在培养学生的理科思维，对身边的物理常识有定性的认识，同时也能应用于生活。学生学习物理知识的主要目的是用物理知识去解释生活中的各种现象，并运用物理知识去分析各种问题出现的原因，从而找出解决问题的方法与措施来解决相关问题。

物理学科较其他科目来说更加细致，也需要学生拥有更细致的观察力。常言说道“在生活中学习，把所学用于生活”，学生学习物理学知识更多的也是为学生的生活服务的，不只是为了考上高中、考上大学、毕业后找工作那么简单，更多的是可以用物理知识去解释生活中的各种现象，知其然更知其所以然，学生才会更有创造力，学生的生活才会更加丰富多彩，教师的教育事业也才算得上是真正的有意义。

物理学科较其他科目来说更加抽象，也就需要学生拥有更强的逻辑思维。初中物理学科是物理知识的入门，是学生初涉物理领域的初始阶段，更是打下物理学基础最为关键的时期[4]。对于“压强、浮力”等较为专业的学习直接将学生的思维带到另一个领域，这就对学生的理解能力以及逻辑能力有较高的要求。学生想要学好物理学科，自然就需要将这些抽象的知识加以理解，进行归纳总结，才能够摆脱物理学困生的影子。

三、家庭和学校因素

众所周知，环境对一个人的影响是非常大的。学生学习也是一样的，良好的成长环境、学习环境，对提高学生学习成绩是十分重要的。

现如今，农村越来越多的人口外出打工，导致越来越多的学生成为“留守儿童”。长期没有父母的陪伴，也很大程度上影响了他们的性格，再加上没有人进行辅导和约束，使得学生对学习没有动力或是压力过大，逃避学习或者是想要学习又没有方法。这样看来，学生想要摆脱物理学困生的称号就变得异常艰难。

另外，学校的学习环境也是十分重要的。因为学生的学习时间大部分都在学校，倘若学校的学习环境不健康，没有积极主动的学习氛围，那想要学生摆脱“学困生”的称号也是很困难的。所以给学生创造良好、积极的学习环境也是十分重要的。

四、转化物理学困生的对策

对于物理学困生来说，我们需要做到以下几点。

（一）创设情景，激发学生学习物理的兴趣

很多教育学、心理学专家都做过研究，研究结果表明“兴趣是最好的老师”。也就是说，想要真正转化物理学困生，首要任务就是激发学困生学习物理的兴趣。

对于物理学科的学习来说，想要带动学生学习物理的兴趣和积极性，最好的方式就是创设情景，学生在各类情景中学习，寓教于乐，成绩提高自然是水到渠成的事。这也就要求任职教师为学生创设情景，而物理学习中创设情境最直接的方式就是做实验。实验能更为直观地向学生展示物理知识，更加令学生印象深刻[5]。假想一个画面：一边是老师站在讲台，不断地在黑板上奋笔疾书，唾沫横飞，讲台下的学生却是萎靡不振、昏昏欲睡;另一边是老师带领学生做实验，学生激烈讨论，融入其中。我想不用老师的约束和费力，学生的物理知识也自然在实验中早已被掌握，何乐而不为呢？

（二）利用物理学科特点，加强实验探究，提高学生动手能力

“自己动手，丰衣足食”，这句话用到物理学科的学习中也不过分，自己动手学习到的知识自然才是格外扎实的。通过物理实验教学，不仅能让学生在实验中快速获取、扎实掌握物理知识，更可以很好地提高学生的动手能力。尤其是学困生，若对于抽象和富有较强逻辑思维的知识不理解，却可以亲身参与，并且通过观察直观地感受到曾经浮于书本表面的知识[5]。现如今社会都要求学生德智体美劳样样发展，只一味学习课本自然领略不到其中的真谛。所以这就更要求教师多增加实验环节，通过实验教学，鼓励学生参与到实验中，从演示实验变为学生课堂实验，多多开展课外物理实验，提高学生动手能力，让学生真正成为德智体美劳全面发展的学生。

（三）传授教学方法，优化教学模式，帮助学困生学会克服困难

“授人以鱼，不如授人以渔”，这句古语用在教师帮助物理学困生学习上也十分受用。学生只有真正掌握学习方法，才能从根本上、从原理上明白所学的知识，掌握所学的内容。而教师要做的，自然就是教会学生学习物理的方法，不是一味地照本宣科，而是从原理出发，让学生真正掌握精髓，能够做到举一反三。但是学生个体上存在的客观差异，导致不同的学生对学习的认知、学习方法的掌握、逻辑思维的方式都是有所不同的，所以想要使得每一个学生都不再做物理学困生，教师更是要因材施教[6]。找到使学生最为容易接受的教学方法，归纳总结形成自己独有的、适合学生学习物理知识的教学模式，并且对这种教学模式宣传，召集有经验的教师一起讨论、总结经验，才可以真正做到授业解惑。

（四）建立平等师生关系，激发情感

自古以来，学生就秉持着尊师重道的态度对待一切师长。这毋庸置疑是正确的，但是却让越来越多的学生对教师产生了惧怕的心理，有的学生还会产生逆反心理，不再“听老师的话”“让他往东他偏偏要向西”，这肯定是不利于学生学习的。所以教师要尝试着和学生做朋友，让学生体会平等师生的感受，多听取学生的意见，以宽容和热爱关心的态度对待学生[7]。学生在学习中遇到困难时，教师要循循善诱，引导学生走向正确的方向，才可以达到“双赢”的结果。

综上所述，学困生的转化教育确实是一个繁杂、庞大的工程，这其中需要教师用爱去浇筑，不断地鞭策学生与自己，用心去变“璞”为玉。激发学生的学习兴趣、提高学生的动手能力、用公正平等的态度对待学生，才能真正帮助学困生克服学习物理学科中的困难。

参考文献：

[1]呼玉芳.初中物理学困生的成因及转化策略探微[J].都市家教月刊，2017（2）：130.

[2]谢妮娜.学困生成因与教育转化[J].文教资料，2018（1）：230-231.

[3]王恩辰.初中物理教学中学困生差异类型及转化途径分析[J].好家长，2017（4）：40.

[4]陶英华.初中物理“学困生”的成因及对策[J].考试周刊，2017（11）：145.

[5]李健.倡导合作学习，促进初中物理学困生转化[J].新课程（中学），2017（5）：197.

[6]高小强.学困生的成因分析及对策[J].甘肅教育，2018（4）：47.

[7]白晓青.高中物理学困生的成因及改进措施[J].学周刊，2017（2）：35-36.

编辑 谢尾合