如何优化初中生物实验教学发展学生的核心素养

王基彦

摘 要：新一轮的课程改革要求初中生物教师进行初中生物学科的课程改革，教师必须不断探索新的教学方法，使学生适应当前的社会发展。初中生物学科的教学需要不断提高自身的教育教学水平，在关注理论知识研究的同时，也要对初中生物实验教学给予更多的重视。但是在当前实际的教育教学过程中，实验教学一直是生物学科教学中的难点，因此，教师要做好初中生物实验的优化工作，不断提高自身教学水平和学生实验能力。

關键词：初中生物;实验教学;学生发展;核心素养

根据课程改革的要求，生物教师应积极培养学生的核心素养，帮助学生实现终身发展和获取社会发展的必要素质和关键能力。生物教师应该努力培养学生的生物知识素养。在生物学科的学习中，生物实验是生物学科教学的重要组成部分，也是课程改革的重要方面。目前，学生的动手实验能力不足已经成为教师在教育教学过程中的重要影响因素。只有优化初中生物实验教学，学生才能更好地发展自己的核心素养，促进学生的全面发展。因此，对于生物实验教学，教师需要对教学进行优化，结合时下的教学经验，对生物实验教学做出分析和讨论，提出优化策略，最后贯彻落实。

一、创设基于学生的实验环境

生物学科是一门实验科学学科。该课程要求教师与学生必须高度重视学习过程中的生物实验学习。但是在目前的教育教学过程中，学生进行生物实验的较少。许多农村中学甚至没有基本的生物实验设备。教师在进行各种生物学实验教学时，学生只是听老师讲，然后记忆实验结果，对实验过程、实验结果没有直观的了解。因此在当下的教育背景下，生物学科优化实验教学的第一步是创造一个良好的实验环境[1]。随着学校教学条件的改善，学校需要设立专门的实验室配套专业实验教师来促进各种生物学实验。例如，在进行“显微镜”章节的学习时，教师只需使用教科书上的图表进行说明，然后为学生提供教学使用的显微镜设备，这样的教学模式将使学生的学习更加牢固。学校以及教师应该尝试使用可以找到的实验材料来进行教育教学。学校以及教师需要依托办学条件为学生创造良好的实验环境是关键步骤。

二、将生物实验形式进行活化

生物学实验的教育教学形式非常重要，许多老师将实验课视为实践课，对于操作麻烦或者无法立即进行的实验，教师往往只是公布实验结果，完全浪费了实验教学时间并固化了实验形式。因此，为了优化实验教学，有必要激活实验形式，只有实验形式丰富多样才能激发学生的学习兴趣，使他们真正想要探索生物学科的奥秘。教师应当鼓励学生在学习过程中进行更多的思考，努力分析并真正学习知识。因此，如何激活实验形式，突破困难并改进实验方法很重要。例如，在观察玉米种子的过程中，许多学生没有按照教科书中的方法在教科书中找到胚根和胚轴。教师改进了实验方法，提前准备必要的养分，并在培养基提前放入了玉米种，将玉米种子浸泡三到五天，直到胚芽和胚根开始发芽，然后将发芽的种子分发给班上的学生并进行实验演示。然后让学生亲自操作并认识种子的内部结构[2]。在课程结束时，对于实验进行总结以及讨论。在这样的教育教学模式下，学生会对这种知识有深刻的理解，大大提高了学生的认知能力。学生一旦有了学习的热情，他们就会产生好奇心，逐渐在各个方面提高自己。

三、遵循多样化的教育教学原则

实验的教学过程是师生的双向过程。学生是生物学科实验教学的主体。在指导过程中，教师应注重学生的主观能动性，使学生能够参与实验活动的全过程。例如，在使用显微镜进行实验之后，老师介绍了显微镜的基本结构，让学生自己进行实验，探索显微镜结构各部分的功能，并观察步骤，老师在实验过程中提供指导。在课程结束时，教师的总结和提出的问题可以大大提高实验课程的有效性[3]。

在实验过程中，生物教师必须敢于树立大胆的创新观念，并敢于解放思想，要在尊重客观事实的基础上，鼓励学生多多进行思考。生物实验的学习都必须基于现实，将理论与现实联系起来，并且应该对实践进行检验。作为生物教师，在教学过程中我们必须以各种方式充分探索实验和设计实验中创造性和可变因素的内容。

总而言之，生物实验教学对提高学生的科学素养非常重要。在当前课程改革的背景下，生物教师需要着眼于学生的全面发展，大力推进生物学教学的改革，使生物学科的实验教学更适合学生的发展，同时，课程改革需要做到与时俱进，教师要逐步找到更适合学生学习的教学方法，让学生对生物实验知识产生浓厚的兴趣和积极性，从而促进生物教学质量的提升。

参考文献：

[1]张登峰.发展学生核心素养背景下的初中生物实验教学优化研究[J].时代教育，2018（8）：105.

[2]包春莹.从发展学生核心素养的视角分析初中生物学的教育价值[J].生物学教学，2018，43（8）：24-26.

[3]吴加玲.核心素养视域下初中生物实验教学容易忽视的几个问题[J].教育实践与研究（B），2018（4）.

编辑 温雪莲