实施“三案”导学，打造高效课堂

尹纯楠 王岩

摘 要：随着课程改革的不断深入，教师不仅要向学生传授知识，更重要的是教给学生学习的方法，让学生“学会学习，学会做事，学会做人，学会共处”。让学生主动成长、合作发展，是当前学校教育面临的一个重要课题。在这一背景下，提出了转变传统的教学方式，以课堂教学为突破口，创建“三案”导学的课堂教学模式，以学生的学习为中心来组织教学，注重学思结合、自主合作、以学定教，提升课堂教学的效率。

关键词：“三案”导学;自主合作;高效课堂

一、内涵及理论依据

1.“三案一体”是由预学案、教学案和检学案构成的一个完整的教学设计整体，其主要特点是具有导学、导思、导练的功能，解决学什么、如何学、学到什么程度等问题。预学案是让学生依据现有的知识能力在课前自行解决部分学习内容的学案;教学案是教师导学的方案，根据学情，在预学案基础上预设导学内容和教学过程;检学案是教师检测学生达标的习题案。

2.“三案”依据的理论。（1）建构主义理论：“给学生提供活动的时空，让学生主动建构自己的认知结构，培养学生的创造力。”在教师的指导下，以学生为中心的教学模式，强调学生是信息加工的主体，是知识的建构者，教师是建构活動的设计者、组织者和促进者。（2）布卢姆的“掌握学习”策略：在适当条件下，95%的学生只要得到适合各自特点的学习帮助和学习时空，都能够很好地掌握所学的内容。教学的一个重要任务就是要寻求一种行之有效的教学方法，激发学习兴趣，明确学习目标，从根本上改变学生的学习方法，使每个学生都能得到充分的发展。

二、编写与实施

（一）“三案”的编写

1.“三案”的内容

“三案”应包括：三维教学目标、知识重点难点、学法与学习策略指导、课前预习引导、情景创设引入、问题或方法自主探究与讨论、知识升华提炼与示范、课堂练习与反馈、教师个性链接和教师教学后记。

2.“三案”的结构体系

“三案”应充分体现课前、课中、课后的发展和联系，形成一个完整的学习链条，凸显高效性的课堂改革理念。“三案”的运用起到四大作用：课前预习导学—课堂研讨助学—课内训练固学—课后反思再学。

3.“三案”的编写程序

“三案”编写四步程序为：（1）个人轮流主笔→集体讨论修订→骨干把关审核→个性链接补充。（2）“三案”的编制过程应是突出个人能力和发挥集体智慧的过程，编制的“三案”既要体现共性，同时也要张扬个性。（3）要求备课组提前一周做好“三案”编写安排、提前二天编好“三案”、提前一天下发给学生。

（二）“三案”的实施

1.预学案

预习案为课中教学案的实施做知识准备，每节课通过课前展示环节（5～8分钟），来检查学生的预习情况，依据学生在预学过程中出现的问题，课堂中的问题探究更有针对性和实效性。

2.教学案

首先，教师要围绕当节课的三维目标，把握重点与难点，构建课堂知识脉络，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律。做到“知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化”。其次，要紧扣学习目标的落实来设计问题和学习过程。教师要清楚时间点拨、点拨内容，要把着力点放在易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展上。最后，充分调动学生的学习积极性，着力于培养学习能力，特别是思维能力和发现知识规律的能力，以达到当节课的三维目标。

3.检学案

主要用来巩固教学案中所学习的知识。训练题的设计必须紧扣本节课教学案中的问题和能力培养目标，做到当堂知识达标。

三、效果与反思

（一）实践效果

1.“三案”导学促进了学生的发展

“三案”导学收获了学生的积极性。课堂上，分组协作、竞争评比，以及管理评价体系的逐步完善，使学生学习的积极主动性空前高涨，学生张扬个性，展示自我，挑战自我，收获成功，自主学习能力也得到了不同程度的提高。

2.“三案”导学促进了教师专业素养的提高

一是教师更关注教与学的方式研究，课堂上通过师生互动、生生互动、探究、合作学习，发掘学生创造性潜能，“三案”的实施为课堂教学设计了明确的方法流程;二是通过编写“三案”培养了教师之间合作研究精神，教师彼此增强了互助合作，共同发展。

（二）反思总结

1.转变观念

在开始实施“三案”导学时，通过学习和培训让教师转变观念，转换教育角色，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。但是由于教师队伍的年龄和能力等方面存在差异，课堂上“三案一体”实施过程和效果参差不齐，还需进一步改进和提高。

2.编写流程

“三案”编写的流程还需要进一步优化。首先，“三案”的编写的过程中，先有教师个人的深度备课形成供集体研讨的初稿;再由备课组集体研讨修改定稿，在集体研讨的基础上形成供教学使用的“三案”。但在个人再加工，增强班级针对性、学情针对性上做得不够，个人还需根据本班学情进行修改、补充甚至再创造。其次，针对文科和理科的特点，各学科的“三案”设计更应该突出学科特色，效果会更好。

3.实施过程

在“三案”导学的实施中，要想取得好的效果，应是预习先行，先学后导。但是有些学生没有养成自主学习的习惯。很多学生还依赖教师的“讲”，没有养成独立思考的习惯。质疑能力差，提不出问题或提出的问题质量不高，这就需要教师科学的指导，为学生提供资源和环境条件，让学生学会提出问题，促进学生在小组合作中的积极互动，从而取得自主学习和高效课堂的应有效果。

通过几年的课改实践，真切地感受到“三案”导学为课堂带来了勃勃生机，不仅较好地完成了学生的“成才”教育，学生“成人”的教育效果也日益彰显。

编辑 冯志强