高中英语词汇教学有效策略研究

臧洁

摘 要：词汇学习是语言学习的一个重要环节，而高中生在英语学习中最头疼的也是词汇的学习。记不住、词汇量小是学生学习词汇的常见问题，这些问题在很大程度上会影响英语学习的效果和进程，阻碍学生进一步发展语言能力。基于此，分析高中英语词汇教学的相关问题具有一定的现实指导意义。

关键词：高中英语;英语词汇;教学质量

一、高中英语词汇教学的问题

就多年的教学实践，笔者发现大多数高中生学习英语词汇都是靠死记硬背，其实对于高中生而言，词汇学习应该进入一个高阶阶段了，仅通过死记硬背学习单词明显不足以应对高考的要求，高考对学生词汇的要求，需要学生通过联想记忆等方式拓展词汇量。目前大多数高中英语课堂开展词汇教学主要有两种路径，其一是不会花过多时间在课堂上教学词汇而是让学生下课后自己记忆，待下节课再在课堂进行词汇听写来抽查学生的记忆效果以及巩固学生词汇记忆。其二是根据词汇表对每个单词的具体用法进行完整的阐述。笔者认为以上两种教学方法都不够完善。第一种教学方法过于忽视词汇教学对学生英语能力提升的作用，第二种教学方法则花费过多时间在词汇教学上，实际上词汇教学还需要学生自己花时间才能真正提升教学效果。

二、高中英语词汇教学的策略

（一）创设合适的教学语境

离开相应的语境去学习英语单词，学生就算再勤奋，也无法有效记忆单词的意思和用法，长期以往，对英语学习的付出与收获不成正比就会导致学生对英语学习的兴趣一点点被消磨，学生学习英语的自信也会被消耗。掌握词汇生成和构成规律，充分利用语境是词汇教学的基本策略。在开展高中英语词汇教学过程中创设合适的教学语境一方面可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，其外还可以让学生在英语课堂学习中处于主动地位，积极参与课堂。具体教学中，高中英语教师在教学生单词的时候可以多教词块，而不是单独孤立地讲解单词，比如在讲解“delicate”这个单词的时候，我会先展示一幅美丽的雪花图片“a delicate snowflake”以及一幅“delicate china”图片来帮助学生记忆delicate“精美的;脆弱的”之意。就笔者课后收到的教学反馈来看，大多数学生也更偏爱这种教学方式。

（二）遵循课堂提问的设计原则

1.多提问开放性问题，活跃学生思维

开放性问题没有确定的答案，学生不受限于标准答案的束缚，更容易激发学生的发散性思维，实现真正的课堂互动，缓解高考压力所导致的沉闷的课堂氛围。

2.减少问题数量，提高问题质量

如果一堂英语课上到底教师的话语输出量远远超出学生的话语输出量，那么这样一堂英语课无论如何不能称之为一节优质的英语课，教师在课堂上既要对学生进行课堂提问，引导学生不断思考，又要让学生主动提问，引导学生树立问题意识。

3.在新旧知识的过渡处设问

教师在讲授新知识之前，要让学生从已掌握的旧知识中寻找认知生长点，在新旧知识间渗透迁移，逐步建立完整的知识体系。有效的课堂提问必须建立在已有的知识基础上，激发学生思考新知识，这样一来可以帮助学生回顾已学知识，加深理解;二来能激发学生对新知识的探索欲望，主动建构新知识。

（三）指导学生按照记忆规律进行单词学习

学习英语词汇要遵循记忆规律，老师要指导学生合理制定自己的记忆计划，有重点地记忆英语单词，不能机械记忆。学生除了要接受新知识的学习以外，也要对旧词汇进行回顾复习，课后可以在同学之间进行背诵和默写，巩固记忆。此外，制定计划的时候，教师可以指导学生最好可以对同类型或者意思相近的单词进行分类记忆，因为笔者在多年的教学实践中发现对单词做一定的整理能够提升学生自己的记忆效率，拓展词汇掌握数量和提高词汇掌握程度。

（四）合理使用词典，引导学生自主学习英语词汇

教师首先要帮助学生根据个人的基础和学习能力选择合适的字典，在选择上要根据每个人的实际情况区分，一般不提倡学生使用电子词典，在做阅读理解和完形填空的时候不要一碰到生词就去查词典，先要根据上下文情境猜词义，不会的再摘抄到生词本后查词汇意思。

利用多种教学方式开展高中英语词汇教学，可以改变以往词汇教学给学生留下的无聊的课堂印象。高中英语教师开展英语词汇教学既不能过度重视课堂讲解，不能僅通过课堂教学就让学生掌握词性和用法，也不能忽视词汇教学对学生习得英语能力的重要性。总而言之，要有的放矢地开展课堂教学，利用多种创新性教学方式提升学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]管玉兰.高中英语词汇教学有效性策略研究[D].上海师范大学，2016.

[2]李伟.高中英语词汇教学的有效策略研究[J].中学生英语（高中版），2014（3）：6-8.

[3]李支丽.高中英语词汇教学中存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2008.

[4]黄庆生.新课程背景下的高中英语词汇教学策略[J].中小学教学研究，2009（7）：5-6.

编辑 王彦清