关于高中生物教学的合作学习模式分析

刘彩霞

摘 要：生物课程在高考中是一门考试科目，因此在进行教学的时候，需要关注到这个要点，通过合理的方法，对生物教学展开创新，提高教学活动的有效性。从实际来讲，合作学习这种模式近年来得到了快速发展，应用逐渐增多。对此，首先分析合作学习模式的内涵与价值，然后探讨合作学习模式在高中生物课程中的具体应用措施，希望可以给高中生物教师一些参考。

关键词：高中生物;合作学习;内涵价值;应用措施

长期以来，高中生物教学，都局限于学生的个体化学习之中。也就是在课堂上，一个班级中的所有学生，都是以自身个体作为学习主体，各自为战，彼此之间缺少合作与交流。这种孤军奋战式的学习模式，会增加学生的学习难度，降低学习效果。因此，提出了合作学习的模式，以合作的方式代替以往的单打独斗式学习。作为生物教师，就应该对该种模式展开有效研究，将其切实引入到课堂之中，为高中生的发展进步注入动力。

一、合作学习模式的内涵与价值

所谓的合作学习模式，其实就是指学生之间通过彼此合作展开共同学习。简单来说，学生以前是一个人独自学习。而合作学习，就是几名学生一起学习，彼此之间相互分享学习情报、交换彼此掌握的知识和方法。这样的一种模式，具有显著的教学价值，可以提升学生的学习效率，让学生可以更加快速地掌握相关知识，同时可以吸收其他学生优良的学习方法，从而促进自身学习能力的提升。对于高中生物教学来讲，实施合作教学，具有很高的价值，应该对此引起重视。而在具体的实践中，也需要关注到合作教学模式的几个要点，不然可能无法取得良好的教学效果。第一，要合理划分学习小组。一个班级的学生，生物水平和学习能力都有高低差异，如何分组就成了一个难题。对于生物教师来讲，要想合作学习取得理想效果，就必须要结合班级实情，合理实现合作学习小组的划分。第二，要合理设计学习任务。合作学习的实施，一般是以综合性任务作为载体，任务设计的合理性，对于小组合作学习的效果会产生直接的影响。第三，要有效指导学生学习，确保合作学习有效开展。在进行合作学习的时候，教师也要发挥自身的作用，对各个小组加强规范指导，确保合作学习能够有效实施。

二、合作学习在高中生物课程中的具体实施

（一）合理划分生物合作学习小组

实施合作学习的一个基本前提，就是进行学习小组的划分。具体来讲，要实现合作学习小组的合理划分，需要关注到以下几个要点。第一，高低搭配。所谓的高低搭配，是指将生物素养水平高低不同的学生搭配起来，组成小组，这样高水平的学生可以对低水平学生形成一种带动作用，推动低水平学生的发展进步。第二，控制人数。合作学习的开展，需要对小组人数合理把控，不能太多也不能太少。根据实际来讲，4人小组是最适宜的。从范围来讲，不能超出3～5人的范围，否则会明显降低合作学习的效果。

（二）科学设计小组合作学习任务

在划分学习小组之后，就需要对合作学习任务进行设计。设计任务，要体现出综合性，也就是要由几个不同的子任务组合而成。同时，不同子任务之间，应该保持一定的难度差异，对应小组中不同学生的生物能力水平。比如，在教学“减数分裂”的时候，就可以从减数分裂的概念理论整理、减数分裂的流程构建、减数分裂图示等方面出发，分别设计学习任务，构建子任务。

（三）指导各个小组开展合作学习

划分小组和设计学习任务，都属于合作学习的课前准备阶段。在做好这两个环节工作的基础上，就需要切入课堂的正式学习。首先，教师需要将涉及的综合任务引入课堂，同时引导各个小组对学习任务合理分配，要求学生根据自身的生物能力水平，选择对应的子任务。其次，指导各个小组的学习开展。拿到具体的子任务之后，就可以让各个小组的学生展开自主学习。这一过程中，教师需要对各个小组的学习情况进行观察，对于出现困难的学生，要及时指导，帮助其突破困难。最后，在小組内各个学生完成子任务之后，就要学生彼此之间交换学习情报，分享各自的学习情况，整合小组的学习成果。

（四）展开小组合作学习评价

在每个小组完成合作学习之后，就需要对各个小组的学习情况进行评价。首先，需要让各小组进行自评。每个学生先自我评价，小组成员之间再相互评价，得出小组评价结果。其次，教师根据对各个小组学习活动的具体观察，以及各个小组整理出来的学习成果，对各个小组进行综合性评价。最后，整理学生合作学习中存在的问题，对涉及的生活知识强化讲解，消除学生的知识短板。

在高中生物课程教学中，小组合作学习是一种有效的教学模式，能够加强学生相互之间的交流互动，提高学习效果。在具体教学实践中，要对学生合理划分小组，科学设计任务，指导学生有效展开合作学习，并通过评价补强学生学习短板。

参考文献：

[1]项媛媛.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探讨[J].新课程（中学），2017（7）.

[2]伍文通.高中生物教学中合作学习策略应用及效果分析[J].中国校外教育，2017（8）：112-113.

[3]刘建峰.高中生物课堂中“三自四段小组”合作学习的应用分析[J].新课程，2018（9）：166-167.

编辑 张佳琪