新课程背景下科学教学方法研究

麻洪香

摘 要：伴随着新课程改革工作的不断深入，教育教学的变革与时代的融合更为密切了，作为科学学科的教师要想在新课程改革的背景下开展工作，就要对自己的教学行为进行研究、反思，然后总结出适合于学生发展的学习方法，这样才能在极大程度上提高学生的学习主动性和积极性，而且能够以新课程改革的思想来指导教学，也能够提升学生能力发展水平，促进他们知识和能力的双向提升。

关键词：科学;新课改;教育;研究

科学学科的教学目标就是要在学校的学习和课堂教学中提升学生的科学核心素养，让他们能够有认识生活、改造生活的能力，这样才能在遇到问题后快速解决问题，而且这对于他们以后走出校门、走向社会也是具有一定现实意义的，科学教学的过程中作为教师必须要对课程教学提供保障，然后再进行课堂教学，这样学生的学习效率才能显著提升，而且也有助于改变传统教学模式，令学生在学习中提升能力。

一、教师应该作为课堂教学的保障，而不是中心

1.老师应该是科学课程中学生学习的支持者

在传统教育观念的影响下，大多数教师将自己置于绝对权威地位，将自己的思想和意志强加于学生。他们认为自己是知识的传授者，是教育活动的领导者和执行者，而学生则是绝对服从者，只能成为倾听者。这样的教师角色定位，不仅影响教师的自我成长，而且影响学生的未来发展，使学生对科学探索失去兴趣。因此，在科学课程中教师作为课堂的支持者是要为学生提供多方面支持的，不仅是对学生学习过程中知识储备的后盾，也是学生身心健康的保障，更要为他们提供某些学习资源。因为学生天生就有好奇心和探索心理，所以他们特别愿意摆弄物品。适合学生年龄特征的材料可以激发他们积极探究欲，使他们的探究过程更有意义。首先，我对学生的关心、尊重和接受，以及对学生自发探索和发现的支持、肯定和鼓励;还必须敏锐地掌握学生的问题、困难和需要，学生的思想倾听、接受和感受。学生的观点和兴趣往往与教师的观点和兴趣不同，在这一点上，我及时给予肯定。接受和支持学生的观点和意见将使他们感到安全。此外，由于学生语言表达能力的限制，其自我表达能力相对较弱，掌握能力较差。

2.教师应当是科学课程中学生学习的参与者和合作者

教师应该在科学课程中营造一种民主的氛围，让学生觉得老师是他们在活动过程中的亲密伙伴，学生和老师沟通的时候要有话说、敢说，增进师生关系。在探索性活动中，教师和学生应一起搜集素材和制定學习活动计划。因此，我在教学的时候尊重学生，倾听他们的意见，融入他们，成为他们中的一员，而不是凌驾于他们之上，在这种氛围下教师与学生的关系更近了一步，学生学习起来才能更加放松，才能在遇到问题后主动向老师请教。

二、在教学的过程中教师应该熟练地驾驭课堂

1.为课堂教学做好充足准备

作为教师，教学的第一步就是备课，备课是教学的开始，教师要在教学开始之前进行知识、学生、课堂的准备，这样才能在课堂教学的过程中正确驾驭知识和处理课堂中出现的问题。这样学生才能更好地掌握和理解将要揭示的思想和方法;其次，在讲解教学内容的过程中，教师应充分掌握科学思维方法的应用和背景。综合考虑和分析本学科教学过程中可能存在的问题，确保在揭示教学理念的过程中提高教学效果。

例如：在讲解《物质的变化》这章教学内容的时候，我们必须要对学生学习的水平和课程的整体安排有一个了解，这样才能根据学生的已有知识水平来安排教学内容，一般实例的编排，且举例子的过程也要符合学生内心发展，对于学生对知识的理解具有很大的帮助。

2.以探索教学为主引导学生自主探索

课堂教学的过程中学生是学习的主体，这就要求教师在教学的过程中必须要为学生学习提供一定的空间，在探究的过程中发挥学生的主观能动性，这样在科学的课堂上学生的思维和能力也才能得到发展，而且可以增强学生对科学知识的理解，并有效地使用它。因此，在教学过程中，小学科学教师应始终注意给学生渗透教学思想和方法，引导学生自觉总结科学概念和方法。此外，还必须注意培养学生的转化观念。

例如：我们在研究《热胀冷缩》的时候就可以让学生自己动手，弄一个塑料袋，里面装满酒精，放在热水盆中，随着温度的升高带内的气体开始膨胀，袋子变大，然后再用冷水浇在袋子上，袋子变小，在这个过程中就可以研究热胀冷缩的原理，而且学生在探究的过程中能够体会动手探索的乐趣。

新课程改革以后学科教育更加注重学生核心素养的提升，作为科学教师要在教学的过程中找寻不同的教学方法，以学生为教学的中心，一切围绕学生进行活动，这样学生才能在学习中获得更多的知识，而且对于老师来说也能养成以学生为中心的教学习惯，对于自己教学水平的提升也是一种帮助，科学的教学方法能够提升课堂教学效果，对于学生能力也是一种开发，也使素质教育工作和新课程改革工作得以落实。

参考文献：

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