“三四四三”与“和谐互助”让数学课堂充满灵动

王丙伦

摘 要：数学新课标强调自主、合作、探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，凸显学生的自主性、主体性。为了进一步规范课堂教学行为，有效落实新课程理念与新泰市教研室下发的“三四四三”教学模式，积极转变教学理念，打造“和谐互助”高效课堂教学模式，大大提高了课堂效率，促进了教学质量的提升。

关键词：和谐互助;自主;主体;自主学习

课堂教学中的和谐互助，其切入点就是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学。课堂上可以采用自主学习、合作学习、探究学习等方式，让学生的学习积极性被良好地激发出来，积极主动地投入对知识的快乐学习中。因此，根据我校学生特点，参考诸多教育界同仁的经验，开发出适合我校学生发展的“和谐互助”教学模式，突出和谐互助在提升师生关系以及学生学习积极性方面的作用，在初步的试行中取得了一定的成绩。

一、“和谐互助”教学模式的提出

一堂课是否成功，效率如何？主要表现于教师对本节课的课堂驾驭能力和学生在本节课的表现力和认知力。实际上，教师的教和学生的学应该是双重高效的。叶圣陶先生就反对在课堂教学中，教师把学科知识讲得细而又细、多而又多，没有一丁点的遗漏，不能让学生产生一丝一毫的问题，而主张在初步解决问题的基础上引发更多的问题，促使学生的认识向纵深发展。教师应该让学生学会学习，让学生主动参与，乐于探究，学会合作，让学生既体会学习的过程，又享受学习的结果，为其终身发展奠定基础。“和谐互助”教学模式正是从上述理论出发，全过程都让学生参与，互相帮助，共同进步，促进学生的自主全面和谐发展。

二、“和谐互助”教学模式实施的原则

首先，教师要坚持以学生为主体的原则。通常我把班级学生分为两部分，一部分学生是“师傅”，另一部分学生是那些“师傅”的“徒弟”。“师傅”和“徒弟”的分配，不只是按照考试成绩来划分的。教师可以依据学生的兴趣爱好、知识积累、学习习惯及品德行为等。同桌之间，优秀的是“师傅”，较弱的是“徒弟”。“师傅”督促管理“徒弟”学习，培养“徒弟”好的学习方法和技巧。通过“师傅教徒弟”“师傅练徒弟”，最终实现了学生之间的双赢，体现了学生自主学习、合作探究、当堂巩固的和谐教学理念，便于教师操作，激发学生的积极性，提高课堂教学的效率。其次，教师要坚持循序渐进的原则。要让学生去发现真理，除了积极性之外，更要具有较强的问题意识。学生问学生、学生教学生，自主交流，启动思维，帮助学生解决旧问题的同时，诱导他们产生新的问题。这些问题要坚持由近到远、由易到难、由浅入深，以逐步深化提高。

三、“和谐互助”教学模式的构建

要想让学生能够提出问题，就必须先发现问题。“和谐互助”教学模式在学生的学习环节中运用，能强化学生的主导作用及其和谐互助。为此，教师应该在课堂教学中培养学生的问题意识，激发学生的提问热情，引导学生主动提出问题，并主动通过合作探讨等方式解决问题，让学生真正成为课堂的主人，实现学生学得精彩、教师导得精彩，师生互助共赢。

（一）建立师友规则，规范师友活动

师友通过“捆绑式”管理结成互助对子，促进了师友之间的交流，调动了师友的积极性。别人发言时虚心倾听，记住要点。两人意见有分歧时，需要拿出事实来证明自己见解的正确性。“互助”不是要学生舍弃独立思考的能力，和谐互助课堂强调“独立思考，互助学习”，教师要设计对学生自学有指导性作用的导学提纲和知识树，帮助学生更好地进行学习。在这一过程中，不仅提升了学生的学习积极性，还拉近了师生之间的关系，让教师能更好地了解学生心理，从更全面的角度助力学生的发展。

（二）巧用师友评价，激励开展互助

1.评价原则。坚持激励、赏识、公正、发展的原则。

2.评价方式。采用师友自评、师友互评、师友共评、教师评、学校评的方式评选优秀师傅、优秀学友、优秀师友。

3.评价方法。采用当堂激励法、课后激励法、作业激励法、喜报短信激励法、榜样激励法、优秀师傅带动法、综合素质评定激励法、网络沟通法、目标激励法、评优激励法等。

“和谐互助”深刻地体现了雷锋精神，寓思想于教育。和谐是一种状态，是指师友在竞争与合作中全面发展;互助是一种品质，是指师友在相互帮助中提升自身素质。“和谐互助”是一种高效课堂学习的升华，是感性认识和理性认识的双重課堂价值追求，学生在收获知识的同时，其良好的思想品质等方面也得到培养和发展，实现了德智双赢的理想“高效课堂”。

参考文献：

[1]章玲君.用教学智慧营造灵动的数学课堂[J].数学学习与研究，2017（8）：5.

[2]李强，单哲波.自主灵动，让课堂充满活力[J].中国农村教育，2011（12）：15.

[3]时良忠.因势疏导，让课堂充满生命的灵动[J].小学教学参考，2011（4）：5.

编辑 郭小琴