刍议兴趣与自主视角下的高中数学教学

张安英

摘 要：学习兴趣是高中生学习活动的主要驱动力，是高中生展开知识探索活动的源动力。浓厚的学习兴趣能够促使学生全神贯注地投入学习活动中，能够促使学生更多地体验数学学习的成就感，进而促使学生形成一种学习的正循环。因此，高中数学教师要结合学科特点以及高中生的学习特点，立足于学生的学习兴趣以及自主学习能力展开教学活动，进而全面提升学生的数学素养。

关键词：高中数学;兴趣;自主学习能力

高中数学相对于初中数学而言难度有所提升，而且数学知识本身就比较抽象，其需要学生具备一定的创造性和抽象概括能力。所以很多高中生对数学产生了畏惧心理，而这种不良的学习情绪又会影响学生的学习效率，致使学生形成一种恶性循环。但是如果高中生有着浓厚的学习兴趣，那么学生的感官以及思维就会处于比较活跃的状态，学生就会在较为愉快的情绪下高效掌握学习内容。因此，高中数学教师要从培养学生的学习兴趣以及自主学习能力入手，来提升学生的学习效率以及课堂教学质量。

一、巧设问题，激发学生的学习兴趣

科学合理的数学问题，犹如平静湖面上的一粒石子，能够激起学生思维的涟漪，能够促使学生在解决问题的过程中形成浓厚的学习兴趣。

首先，教师可以在学生的精彩表现处提问。课堂互动中，教师会对学生的精彩回答作出充分的肯定，然而学生的思维活动如何呢？学生是否运用了最简化的思维策略呢？教师并不知情。因此，教师不妨在学生的精彩表现处提问，重视学生的思维过程，从而促使学生在正确思维的引导下正确且迅速地解决更多问题。如“不等式的基本性质”，课堂互动交流中，当学生理解不等式基本性质1、2、3、4、5、6后，教师可以引导学生展开不等式相关推论的证明。具体可以是如果a>b>0，c>d>0，那么a/d>b/c是否成立？学生如果说成立，那么学生要如何证明呢？教师可以引导学生分享他们的性质定理推导过程。

其次，教师可以在学生的错误处提问。如果学生解决问题的过程中出现了差错，那么教师就要再次展开追问，从而帮助学生发现问题，改正错误，并矫正思维。如关于不等式的问题：若a<1，b>1，那么ab0，（a-1）（b-1）<0，ab-a-b+1<0.

二、注重练习，促使学生体验学习的成就感

数学科目的学习离不开一定的练习，数学练习的目的是促使学生更好地巩固和运用知识，所以学生不能为了练习而练习，而是要在练习的过程中不断思考、不断迁移，内化知识体系，从而促使学生在解决一个个问题的过程中收获一定的成就感。

首先，教师可以引导学生尝试着展开一题多解。一题多解，能够加强学生对知识点的灵活运用，能够促使学生形成发散性的数学思维。因此，教师可以引导学生在正确解决一道题目的同时思考是否还有其他的解决方法。

其次，教师可以引导学生展开题目变形式的练习。如关于函数的相关问题：已知sina=，且a是第二象限角，求tana。学生可以求出余弦函数，然后正弦函数值除以余弦函数值就是正切函数值。关于以上题目，还可以变形成：已知sina=m（m>0），求tana和sina=m（|m|≤1），求tana。虽然题目中的已知条件不是完全相等，但是考核的都是正弦函数以及余弦函数的性质特点。

三、多媒体课件，促进学生的个性化学习

高中生由于受之前学习方法、学习习惯和思维特点的影响，表现出了明显的个体差异性。然而高中数学的课堂时间非常有限，教师的精力也非常有限，所以课堂上教师无法照顾到每一个学生的学习水平。因此，教师可以借助多媒体课件不受时间和空间限制的优势，制作多样化的课件，从而促使学生展开个性化的学习活动。

首先，教师可以组织学生运用多媒体课件展开课前预习活动。多媒体课件模式下，教师要呈现清晰的学习目标，引导学生围绕具体的数学问题展开相应的学习探索，并出示相应的练习题目。如“二次函数与一元二次方程、不等式”，教师可以引导学生以某一个一元二次方程為例，总结出其与二次函数以及不等式的联系和不同之处，从而促使学生经历由特殊到一般的数学思考过程。

其次，教师可以运用多媒体课件展开知识点的总结归纳。如学生学习过函数的相关知识后，教师可以运用多媒体课件集中呈现正弦函数、余弦函数、正切函数、幂函数的图象以及性质特点。很多数学题目都是基础知识的变形，学生只有高效掌握了基础知识，才能以不变应万变。

总而言之，学习兴趣与学习能力是学生展开高效学习活动的重要保障，是创建高效课堂的重要支撑。因此新课标背景下的高中数学，教师要通过巧设问题、注重练习以及巧用多媒体课件等教学策略来调动学生学习的主观能动性，进而全面培养高中生的数学素养。

参考文献：

[1]孙道明.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].科学大众（科学教育），2019（7）.

[2]陈丽鸿.核心素养下高中数学高效课堂的构建反思[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）.

编辑 张佳琪