新课改给高中数学教与学带来的变化

孙萍

摘 要：在新课改背景下，如何引导学生高效地学习数学，是摆在广大教师面前的一大难题。教师在组织数学教学活动的时候，应当立足新课改的要求，处理好教与学的关系，转变传统的教学理念和教学方式，使学生真正成为数学课堂的主人，使其亲身参与到学习过程中，获得自主学习、合作学习等能力的发展。将结合新课改的要求，就如何引导学生自主合作学习进行详细的说明。

关键词：新课改;高中数学;教与学;变化

新课改的实施要求以学生为中心，要求教师在组织高中数学教学活动的时候，要以学生学情为出发点，挖掘教学资源，利用多样的方式对其进行灵活运用，使学生在发挥其主观能动性的过程中，通过合作、探究的方式学习数学，既实现数学学习方式的转变，又实现数学学习能力的发展。由此分析可以看出，新课改的实施给教师的教学和学生的学习带来了变化，具体地表现在以下两方面。

一、教师的教学方面

1.转变传统的教學理念

教学理念是教师组织数学教学活动的指引，可以说，教师有怎样的教学理念，其就会在教学活动开展中践行怎样的教学行为。在传统的高中数学教学活动开展中，大部分教师受应试教育的影响，以知识教学为主，将学生作为知识的被动接受者，在此理念的指导下，一味地采取知识灌输的方式，在课堂中大讲抽象的数学知识。如此理念的落实，既忽视了学生的主体性，又限制了学生的发展。基于此，在新课改背景下，高中数学教师在组织教学活动的时候，需要切实落实以人为本的教育理念，将学生作为一切教学活动的出发点和落脚点，既要将数学学习的主动权还给学生，又要帮助学生在参与教学活动的过程中，实现有效的发展。

2.转变传统的教学方式

教学方式的应用在一定程度上决定了课堂教学效果。受传统教学理念的影响，大部分数学教师在组织教学活动的时候，采取知识灌输的方式，将教材中的抽象知识作为主要内容。在课堂中我们往往可以看到这样一种情境：教师站在讲台上，手拿教材向学生讲解知识，而学生则埋头记笔记，很少与教师进行互动。众所周知，课堂教学其实就是教师和学生进行互动的过程。所以，新课改倡导在高中数学课堂教学活动开展中，教师要转变其传统的教学方式，给予学生参与课堂的机会，使其在互动的过程中，既能体验到数学学习的乐趣，又能获得有价值的数学知识，掌握数学学习方法，提升数学学习能力。基于此，我在组织高中数学教学活动的时候，审视传统的教学方式，立足其不足，对情境教学、探究式教学、讨论式教学等进行了探究，发现结合教学所需，将其灵活地运用到课堂中，可以在一定程度上实现数学教学目标。以“椭圆”为例，在教学活动开展之初，我首先利用多媒体向学生直观地展现了太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，以使学生在观看中建立对椭圆的感性认知。接着，我则给予学生动手操作的机会，鼓励他们各自用一根细线、两个图钉，制作椭圆形。在学生制作之后，我选择了两名学生的成果进行展示，并借此提出问题：为什么这两个学生制作出来的椭圆形，其圆扁程度是不一样的呢？椭圆形的圆扁程度与什么有关呢？在问题的引导下，我鼓励学生在小组中进行交流、讨论。激烈的交流过程正是学生思维的碰撞过程。在学生合作交流之后，我则利用交互式电子白板进行椭圆的展示，使学生在直观的观看中，发现2a和2c是影响椭圆形状的主要因素。如此教学的实施，不仅给予了学生自主合作探究的机会，还使其在现代信息技术、合作学习等方式的应用下，获得了有价值的数学知识，为其数学学习水平的提升打下坚实的基础。

二、学生的学习方面

纵观传统的高中数学教学，在长期的被动接受知识的过程中，大部分学生对教师产生了依赖，一旦离开教师的指导，则无所适从，不知道如何学习数学。久而久之，不仅影响着其数学学习水平的提升，还限制着其学习能力的提升。而新课改倡导在数学教学活动开展中，学生才是学习数学知识的主体，其需要发挥自身的主观能动性，积极参与其中，从而在提高自主学习能力、合作学习能力的过程中，打好终身学习的基础。由此，在组织高中数学教学活动的时候，我们需要引导学生自主学习。为了实现这一点，我一般情况下会从课前预习入手，结合教学内容，为学生精心地录制微视频，制作自主学习任务单，以此使其在微视频的辅助下，根据自主学习任务单和教材内容，探索新知内容，如此不仅可以建立对新知的感性认知，做好上课准备，还可以潜移默化地获得自主学习能力的提升。

总之，在新课改背景下，教师在组织高中数学教学活动的时候，要在以人为本的教学理念的指导下，转变传统的教学方式，引导学生合作、探究，使其在积极的互动中，获得有价值的数学知识和数学学习方法，以提升学生数学学习能力。

参考文献：

[1]陈联沁，陈桂芬.浅谈新课改下高中数学课堂的教学方向改革[J].数学学习与研究，2018（1）：79.

[2]支文妍.新课改背景下高中数学教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育，2017（21）：76.

编辑 冯志强