高中思想政治学科核心素养的培育策略研究

高磊

摘 要：在教育改革不断深入的过程中，学生的核心素养培养成为教学重点。高中政治作为培养学生核心素养的重要阵地，影响学生的生存发展和健全人格的形成。培养学生的核心素养需要在高中教学中发挥教师的作用，探索能够培养核心素养的教学方式，从教学内容出发，让学生在学习过程中得到核心素养的培育，促进其综合素质的提高。

关键词：高中思想政治;核心素养;策略;教学方法;课堂

核心素养是现代教育中的一个重要内容，是党的十八大提出“立德树人”根本任务的重要组成部分。在教育部发表的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中做出了规定，既要强调个人修养、家国情怀等方面的因素，又要突出自主发展、合作参与等方面能力的培养，保证学生在未来的发展中有在社会中生存的素养与能力。学生核心素养的培养是学生健全人格和优秀品格形成的重要条件，在学科核心素养的教育中，各个学科核心素养的培育策略也在不断出现与完善。在高中的核心素养培育上，教师要从教材的编写、教材内容的丰富，教学的渗透、教学方式的改变等方面共同促进高中政治核心素养的研究和培育，要多方面、宽领域共同促进高中学生学科核心素养的形成。

一、思想政治学科核心素养概述

核心素养是对公民素养高度的总结，与全面素养不同，核心素养是全面素养中的关键因素，是个人发展过程中的必要素养。在学科教育中，学科核心素养是在学习过程中根据具体学科的特征，将核心素养融入教学当中。学科核心素养将核心素养具体化，能够展现学科独特的教育价值。在高中政治的核心素养中，将立德树人作为高中思想政治教育中的根本任务，培养学生的社会参与能力和社会理解。在高中政治教育中，学生在教师的引导之下，能够形成与学科相关的核心素养观念，对学生未来的发展起着推动作用。学生在思想政治学科核心素养中，主要形成政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的观念。在高中阶段的教育中，要培养学生理论与实践相结合的能力，在生活当中能够运用思想政治的核心素养来解决问题的能力，促进学生在核心素养培养下，能够在未来有更好的发展[1]。

二、思想政治学科核心素养现状的分析

1.教学内容与结构有所欠缺

在以往的教材中，教材内容中关于核心素养的培养内容较少，在新课改中，出现多种高中政治版本。在思想政治教学中，很多情况下是理论教学。为了应对高考，教师也会将教学的重点放在理论教学当中，缺乏对学生的精神引领与实践能力方面的培养。学生在这样的教学环境下，容易丧失对政治学习的兴趣，学生也就缺少了主动学习的动力，不利于将学习中学到的经验运用到生活当中。现今的教育多以考试为重点，以学科为中心，高中政治在教学内容上的欠缺，不利于学生的发展，也在一定程度上弱化了教学的目的。

2.教学理念教学方法的偏差

首先，高中教师在传统教学理念的影响下，重在培养学生对政治知识的理解，忽视所学知识在实践中的应用，也忽略了对学生价值观念的培养。在现今的应试教育下，教学水平的体现多为考试分数。在这样的大环境下，很多教师不是不愿意进行核心素质的培养，而是核心素养的培养不能在成绩当中显现出来，也可能会影响到学生的考试成绩。其次，一些教师自身水平和能力较低，在思想政治教学中，难以将核心素养的内容融入教学之中。在教师单一的教育方式下，核心素养的培养存在更大的难度[2]。

3.教学评价机制不完善

高中教学中的应试教育体现得十分明显。因此，教学效果多以分数进行评定。而在素质教育的要求之下，学生的学科核心素养没有评价标准。单一的评价方式没有将学生核心素养中的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与纳入考核范围当中，因此，在考核方面存在缺陷。但也因为政治学科核心素养的考核大多为意识形态的考验，很难确定一个考核的标准，在实践中很难完成。

4.理论与实践结合不紧密

学生在学习过程中，会发现很多自己以前不知道的权利或者法律规定，学生了解到了也不知道如何参与到政治生活当中，学生虽然有了一定的理论支持，但是在实践过程中却缺乏指导。例如在教学中，學生会了解自己拥有选举权与被选举权，但是由于不知道如何参与而缺少了参与的热情。教师在教学中大多从理论方面出发，对实践的重视较少，学校也没有相关的平台提供给学生实践。因此，在这样的教学模式下，学生很难将学科中培养的核心素养运用到实际生活中，不利于学生核心素养的培养。

三、思想政治学科核心素养培育策略

1.落实思想政治课程标准

思想政治核心素养的培养很大程度上取决于教材，因此，要落实思想政治核心素养的教学内容，就需要根据课程标准对教材进行重新的编写架构。在教材的架构中，要突出学科的核心素养，将“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”融入教材内容之中，课程中加入实践思考，让学生在学习理论时也能通过实践加深对政治学科的核心素养理解，达到更好的教学效果。在编写教材内容时，要重视通过各种案例，从政治、经济、文化、社会和生态文明中多角度、全方位地加深学生对核心素养的理解，培养学生在中国特色社会主义道路上的道路自信、理论自信、制度自信。

教师通过教材进行教学是普遍认同的教学形式，因此，教材的质量决定着教学的质量，在教材中不仅需要体现核心素养的内容，还要在这个过程中加入时事政治，通过对时事政治的解读，培养学生的政治学科核心素养。

2.创新核心素养教学方式

课堂是改变教学的一个重要方面。要培养学生思想政治学科的核心素养，教师需要改变课堂教学方式。首先教师要树立正确的核心素养教育观念。在教学过程中，不能仅局限于考试内容，而要重视学生的“政治认同、科学精神、法治意识和公共参与”核心素养的培养。因此教师的教育方式应当做出一些改变。例如情境教学法，通过教师对课堂的设计，学生能够在情境中了解到政治学习中的核心素养的内容，保证教学的质量。当然，教师在教学中还可以使用其他更好的教学方式，从而取得更好的教学效果。

教学方式的改变，对教师自身的素养有一定的要求，因此学校可以进行专门的培训。通过对教师进行培训，能够很大程度上为教师拓宽教学的方法思路，也能對相关问题的进行探讨并解决教学中存在的问题。在培训中，教师对国家的教育法律体系有新的了解，从而更好地对学生进行教学，解决先进思想政治核心素养培养的问题。

3.完善评价机制

完善思想政治教学的评价机制对核心素养的培养有一定的影响。评价机制一般分为两个方面，首先是教师课堂的评价，其次是对学生学习情况的评价。在课堂的评价中，教师可以加强听评课的考查。相关人员关注教师在政治教学中核心素养的渗透，将教师的优缺点进行总结，对教师的教学提出改进意见，促进教学评价机制的完善。教师应重视政治核心素养评价体系的完善。评价不能只看分数，还要对学生的课前预习、听课状态等进行考查。核心素养的教学成效要体现在学业质量标准中，因此多种方式的综合考核更加能对学生进行有效的评价，从而促进学生学科综合素养的培养。

4.增加学生的教学参与感

学生是教育当中的主体，在发展学生的核心素养时，也要重视学生的发展。在高中政治学科素养的培养中，教师的教学方法需要进行改变，让学生能够参与教学课堂当中，发挥学生在学习当中的主观能动性。学生在学习中，通过探索能够形成自身的学习方法和思维，在多种形式的政治课堂中培养自身的核心素养。在政治教学中加入时事，能够增强学生的学习兴趣。在调查中可以发现，很大一部分的学生都对时事政治有兴趣，愿意参与到时事政治的讨论中。因此在教学中，教师可以让学生通过报刊、电视等对时事政治进行了解，再到课堂中进行讨论。可以说，在这个过程中，很大程度上增强了学生的政治认同，在潜移默化中影响学生。

在课堂中的提问也是对学生能力的培养，教学水平提升的体现。在教学中，学生通过自身独立的思考，发现教学中的疑问，并进行探索式的学习，这是学生能力得到提升的重要表现。学生通过提问能够参与到课堂中，在提问思考中渗透科学精神，对学生政治学科核心素养的培养有着很大的促进意义，同时提升学生的逻辑思维与解决问题的能力。而让学生参与到课堂的教学中能够很大程度上帮助其形成核心素养，与此同时促进教师教学水平的提高。

5.多方位进行核心素养培养

培养政治学科的核心素养，不应当仅仅局限在教师教学的单一教学方式之中，应该有更多的方式帮助学生形成核心素养。例如，可以举办辩论会、模拟法庭、模拟选举等活动来帮助学生加强社会参与的实践模拟训练，让学生在这个过程中加深对核心素养的理解与培养。除此之外，学校通过资源的完善开展第二课堂，通过学校的资源设施模拟人大选举、专家讲座等进行课外拓展。在这个过程中，学生能够扩展视野，将理论应用到实践中，从而形成核心素养的培养。培养学生通过互联网参加各种征文活动，各种竞赛。学校对校园网络服务的不断完善，让学生在互联网丰富的教学资源中受到正确的引导，从而形成正确的价值观念，增强学生的核心素养[3]。

在政治学科的核心素养中，仍有很多部分是需要教育工作者进行讨论和完善的。教师要形成正确的核心素养培养观，改变教学方式，为学生的政治核心素养形成提供良好的基础。学生也要树立对政治学科素养的自我培养意识，学校提供良好基础设施，为学生核心素养的培养提供基础。总之，政治核心素养的培养不是一蹴而就的，需要各方共同的努力，最终达到促进学生全面发展的教学目的。

参考文献：

[1]郑建福.高中思想政治学科核心素养的培育策略研究[J].名师在线，2019（20）：32-33.

[2]张彩玲.普通高中思想政治学科核心素养培育策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2018.

[3]张耀武.高中思想政治学科核心素养的培育与课堂教学的“温度”[J].天津大学学报，2018，19（2）：28-31.

编辑 冯志强