初中起步阶段校本课程中学生问题的研究

田湘秀

校本课程是学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。

雅礼中学在逐步发展、壮大中，设置了多种具有学校特色的校本课程。所有校本课程，均围绕着培养“身着阳光，腹有诗书，心系家国”的雅礼学子的教学理念展开。但是在开展时遇到了很多问题，特别是学生的差异性对校本课程的影响。下面以在怀化市雅礼实验学校开设的超级讲辩家课程为例展开探讨。

一、学生的知识、能力与素质的差异较大增加了校本课程资源的开发难度

由于学生个体在知识掌握的深度与广度、各种技能形成的多与少以及整体素质的高低等方面存在较大差异，使得教师在开发利用校本课程资源时很难兼顾全体，需要耗费更多的时间与精力。

通过一个学期校本课程超级讲辩家的教学，我发现班上的学生既有学习非常突出、个人素质很好的，也有基础较差、学习热情不高的。因此，我在选择校本课程的内容时总是要仔细斟酌，一方面要大多数学生能够接受，还要有一定的难度，不然好学生都没有学习兴趣了;另一方面还要考虑到一些落后学生，多给他们提供参与的机会，或是让高、低层次的学生合作探究问题。总之，既要考虑到共性还得照顾到特殊，开发的难度还是比较大的。

二、学生的学习负担与压力制约着校本课程资源的开发

校本课程资源开发离不开学生的积极参与，但是由于中考给学生造成了沉重的学习压力与心理负担，使得学生不得不把主要的精力放在大量的作業和考试上。在现实教学中，教师普遍感到学生的学业压力对开发校本课程资源的束缚。

例如，让学生自己寻找相关材料，分组进行“绕口令”“顺口溜”的游戏，这能够锻炼学生的语言表达能力等等。但一段时间之后，我发现学生的积极性大不如前，原因是学生的作业过多，考试压力过大。后来就只有减少学生自己去寻找材料的次数了。在课堂上也有一部分学生不认真听讲，执着于完成学科作业。甚至在临近期中、期末考试时，有学生以要花更多时间“备考”为由而中途退班。

事实上，在校本课程资源开发中发动学生自己动手、动脑去收集资料不仅能丰富我们的课程，而且对学生的全面发展也是很有好处的。

三、学生的家庭背景影响校本课程资源的开发

从学生的家庭背景来看，学生家庭的经济状况、文化氛围等都会影响学生自主探索、开发各种资源的程度、积极性和水平。如家庭经济条件较好的家庭，普遍具有齐全的电器，学生操作电教设备的技能就会稍好些，相应地，开发利用校本课程资源的途径就会更广泛些。

例如，在让学生写以“代沟”为话题的演讲稿时，有的学生通过网络查找到很多相关事例，增强了演讲的实证性。而家里没有电脑的学生就只能靠在学校学习的这点知识来写，高下显而易见。

总之，校本课程资源开发是我国基础教育的新生事物，在开发的过程中遇到困难，面临各种问题，这是在所难免的。关键在于我们必须以积极的态度，采取各种对策来克服困难，走出困境。