教师如何提高课堂驾驭能力

□文｜李新华

课堂是教育教学工作的主阵地，教师通过课堂向学生传授基础知识，基本技能，陶冶情操，形成良好的心理品质，实现教育教学目的。课堂教学是有机的整体，教学中的各个环节彼此关联、制约。如何把一堂课讲好、讲活，关键在于教师驾驭课堂的能力，然而教师驾驭课堂能力的不同其教学效果大不一样，是教学成功与否的关键。

建立融洽的师生关系，提高课堂驾驭能力

现在的学生对未来充满幻想，求知欲强，渴望学习获得知识和技能，但意志脆弱，刻苦精神不够，自主意识、自控力差，注意力容易分散，缺乏学习的自信心和恒心，容易产生学习上的逆反和厌学心理，当下不少家长把孩子送到技校学习时，对孩子的学习不抱希望，权当技校是“托儿所”。这些学生对学习既无负担又无兴趣，再加基础差或主观上学习怕苦，成绩往往不理想，久而久之产生了很强的自卑感，很容易把注意力转移到学习以外的地方，引发不良行为的产生。教师要善于把握学生的心理特点和变化，积极的引导学生把注意力转移到学习上来。这些学生在家可能不缺少父爱和母爱，但缺乏学习上的关爱。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育，爱是教师和学生之间的连心桥，不管学生的学习成绩好与差，教师都要对学生一视同仁，平等相待。在课堂上，微笑、眼神、动作、一句暖语及教师的每一个细节都传递着知识、情感和关爱。特别是对学习较差的学生，不要让他们在偏见、冷漠、责备、失落中学习，更不要在紧张的师生气氛中学习，教师在课堂上不要高高在上，要主动的把自己融入到学生中去，做他们的知心朋友，要用一颗宽容的胸怀，满腔热情的爱自己的学生，换回学生的真诚，使学生产生强烈的求知欲望，才能创设轻松愉悦的课堂气氛。让学生在心情愉悦中学习、成长、成人。

融洽的师生关系要求教师做到：其一，教师要有一颗包容心。教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的动力，为学生成长留足自主反思的空间。不要看见学生违纪不分场合地点就批评一通，尽量不当众批评学生。其二，教师要有一个平和的心态。教师课堂上满脸的不高兴，动则就批评学生，课堂上教师和学生紧张的，糟糕的情绪，不利于学生积极有效的思维活动。其三，发现每一个学生身上的优点，帮助学生树立自信心。让学生在实践中体验自信，强化自信，并将自信转化为学习的动力和求知的源泉。

提升教学艺术性，提高课堂驾驭能力

教学是一门艺术，课堂是师生表演的舞台。在教学的过程中，教师要精心设计每一堂课，时刻注重培养和激发学生的学习热情，教学之初，要精心设计一堂课的导入语，如同戏剧中的序幕，起着酝酿情绪、注意力、渗透主题的作用。好的导入语是教学成功的条件，可使学生很快进入角色，激发学生的求知欲，使学生对新课产生求知冲动，从而带动整堂课的学习。教学过程中，教师的语言、声调、动作要富有感染力。教师要注意把握声速语调，这是教师的基本功。声音太小，学生听不见；语速太快，学生听不清；语调平平，学生昏昏欲睡；教师课堂组织的再好，内容设计的再充实，知识再渊博，其教学效果也会大打折扣。课堂上教师语言要幽默、风趣，和谐、要和蔼可亲，使课堂生动活泼，“形散而神不散”。同时，教师要注意把握神态举止。举止端庄、落落大方、面带微笑、充满信心，真诚的对待每一个学生，使学生对教师充满信任和好感，在师生的相互信任中完成教育教学目的。

创建情景教学环境，提高课堂驾驭能力

开展体验教学，激发学习兴趣。学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向。在教学过程中，可以设置参与体验环节，让学生亲身体验他们尚不能理解和解决的问题，激发学习兴趣，为整堂课的学习奠定良好的基础，促使学生主动学习。

例如，在讲述行星齿轮变速原理时，教师制作行星排结构模型。让学生动手参与，分别固定太阳轮、齿圈、行星架，观察此时另外两个构件的运动规律。他们很容易得出结论：当齿圈固定，太阳轮主动、行星架被动运动时，机构降速。反之，齿圈固定，行星架主动，太阳轮被动运动时，则为升速。同学们通过亲自参与体验学习，可以很清楚的理解所学知识的内容和原理，即产生了学习兴趣，又不觉得空洞乏味，无法理解，使复杂的原理简单明了，在教师与学生的愉悦互动中突破了教学难点。

创设生活情境，加深知识理解。 知识理解是学生利用已有的知识同化新事物，认识其本质和规律的活动。根据知识理解的定义，为了加深对知识的理解和记忆，创设生活情境，把枯燥、刻板的原理融化在多姿多彩的生活中，化抽象为直观，化刻板为生动，让学生在欢乐、活跃的氛围中学习，将生活中已有的知识与新知识进行联系，获得对新知识的理解和记忆。

驱动桥中差速器的作用类似于同学们平常走队列。转弯时，要想使队列整齐，多个同学位于一个排面，内道的同学就要迈步小些，外道的同学要迈步大些。驱动桥也是这样，左右车轮如果一个转速，容易导致轮胎磨损剧烈，转弯沉重。这时候差速器就派上了用场。利用队列来讲解差速器，把平时接触不到的知识，转化为日常生活中的例子，同学们接触起来不再那么陌生和抽象，收到了良好的教学效果。

创建现实情境、体验成功与收获。在专业课的实训教学中，将全班学生分成若干小组，模拟工作现场进行综合训练。学生通过实际操作，体验成功与收获，提高自主学习的积极性，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。

例如，在进行汽车机油泵检修实训时，将学生每3--4人分成一组，指定一名组长，每组配备一台实训发动机，模拟汽车修理厂维修小组的实际修理过程，完成汽车机油泵的拆装与检测，最后每个小组给出实训结果与分析报告。

再如，在进行整车维修与检测实训教学时，3人一个维修小组，每组配备一辆实训车辆，教师预先设置好故障，让学生自己独立去检查、分析和排除故障。模拟汽车修理厂维修小组的实际修理过程，完成整车的故障诊断和排除。

通过学生自主探索，协作学习，使学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，培养学生发现问题和解决问题的能力，从而对知识产生兴趣。在专业实训教学中，鼓励学生积极参与课堂教学，体验专业实训的乐趣；不断创设源于生活、贴近生活的情境，使枯燥的理论知识通俗化，同学们快乐学习；互相交流、互相分享，成为学习的主人。使教师和学生都在学习中成长，享受学习的过程。自然而然教师驾驭课堂的能力得到了提高和升华。

提高课堂驾驭能力是提高课堂教学效果的重要手段，是实施素质教育的一项重要任务，影响教师课堂驾驭能力的因素很多，比如教师渊博的知识，娴熟的专业技能，高尚的情操，伟大的人格，高度的责任心,幽静的教学环境，先进配套的教学实训设备等，只要教师多多留意，注重在教学过程中每个细节的准备，注意总结和提炼，相信你的课堂驾驭能力一定会得到很大的提高。