红色文化与高校思政课的精准对接

近年来全国各大高校都在不断探索与思想政治课程相关的课程改革，其中不少学校都将思政课教学目标与红色资源进行对接，以此对教学形式与教学内容进行改革。特别是一些具有丰富红色资源的地区，各高校积累了较多的做法与经验。但是将红色文化与思政课技巧融入过程中，缺乏全环境、全方位、全要素、全过程的融入，这就导致红色文化资源教育作用未能全部彰显出来。在高校的思政课中也未能充分体现红色教育的教育功能，所以如何才能在高校思政课教学与红色文化之间形成精准对接，通过精准利用红色文化使得教育资源有所拓展，不断提高高校思政课堂教学实效性，成为当前热议的话题。

红色文化与高校思政课对接过程中所面临的问题

红色文化在教学中出现缺位情况。在高校思政教学过程中，红色文化长期出于缺位情况，主要指的是很多教师在教学过程中，虽然将思政课教学与红色文化进行对接，但是在实际教学中选择使用了红色文化中与教育相关的资源，针对教学内容教学课题等，有选择性的加入了红色文化内容，深入且全面的挖掘红色文化内涵。但是在挖掘过程难以彰显现代价值与时代性，与此同时，也难以将红色文化与学生学习兴趣进行结合，这就导致两者在不断贴近过程中，未能充分的发挥红色文化教育意义，并且出现大量红色文化教育资源未能被充分开发情况，难以在思政课教学过程中将其充分地融入其中。在高校思政课中存在红色文化缺位情况，不仅导致红色文化资源浪费，同时也难以提高教学效果。

红色文化在教学中出现错位情况。在高校思政课程教学过程中红色文化出现错位情况，主要指的是在开展教学时，红色文化教育资源在使用过程中存在一定的问题，教师未能对红色文化使用形式进行充分的考量与权衡，导致红色文化资源在教学过程中形式多于作用。比如在开展实践时，教师组织学生观看相关影片，或者在特殊节日对学生进行教育，带领学生参观烈士陵园、博物馆等，这种形式虽然看起来十分热闹，但确缺乏实际教学效果学生也难以收获一定的知识。因为教师对红色文化缺乏深入的研究与理解，导致其在教学过程出现顺从的情况，最终导致红色文化在教学过程中发生错位。在该情况影响下开展的思政教育，不但未能对学生起到提高教学水平、提高知识、价值等作用，同时也会导致很多学生在接受文化教育时只是注重形式教育，未能认真对待教学内容。

红色文化在教学中存在越位情况。在高校思政教学过程中，红色文化存在越位情况，主要指的是将红色文化与高校思政教学过程进行融合过程中，红色文化为能准确的找到自身位置，往往会与思政课教学内容出现本末倒置情况。红色文化资源具有一定的思想教育功能，但却不是能够作为教学全部，而是作为一种服务于思政课的资源，其主要功能就是与思政课紧密相连，以此才能发挥其应有的作用。如果未能正视红色文化资源，在教学过程中的位置与作用，就会导致红色文化教育功能虽然发挥出来，但是却忽略教学本身情况，不仅达不到理想的教学效果，反而会难以保证高质量的完成思政课教学内容与教学目标。

实现红色文化与高校思政课程有效对接的主要措施

全要素组合配置。陈旭正曾经在其著作《课程与教学理论》中明确的指出，教学活动六个要素，将教学活动可以分为教学时间，教学环境，教学手段，教学内容，学生个体，教师个体等六个部分。在高校思政课教学过程中，则是处于一个十分复杂的教学系统中，其教学实效性必须通过教学系统内部各要素不断地结合，并且相互的对接才能渗透，在思政课程教学过程中，实现各要素之间的相互作用与相互联系，对于思政课程教学产生最大影响。从上述这些内容来说，高校思政课程教学小组可以对红色文化所含有的各种教学资源进行深入的挖掘研究，筛选出与思政课程教学内容相符合的教学知识，并且针对教学不同关节制定相对地融入方法，同时要做好分门别类，以此保证红色文化教育资源与各要素结合最优化，从而最大效率的利用红色文化教育资源，提高思政课教学效果。比如在学习马克思主义基本原理这部分内容时，教师可以利用革命历史与发动群众，联系群众，依靠群众等相关实例进行讲解，人类群众在历史发展过程中所有渠道的作用，这一内容通过具体实践对知识点讲解，帮助学生对课堂知识进行吸收。

全方面立体融入学生。在大学四年的学习过程，实际是体验一个由浅入深的过程。红色文化在各高校思政教学中不断的渗透，需要从学生的认知特点与学习成绩出发，分重点，分阶段，分别领域，积极的采用渗透方式，逐渐与思政课程进行结合。根据不同学年思政课教学内容，可以将红色文化记忆渗透其中，制定出具有高效率的渗透方式。并且不断规划出每个学年所需要渗透的内容与时间表。比如黄冈师范学院充分利用红色文化教育资源与思政教学任务进行结合，开展四年四主题文化活动。在第一学年开展“文化红色路”主题，比如参加游历活动，开展身体锻炼等；到了第二学年开展“我懂这片土地”主题，学校组织学生观看影片，举办各项知识讲座；等到了大三则开展“我是祖国建设者”的社会实践活动；最后到大四开展与“文化共相处”的文化活动，从四个方面不断培养学生对我国红色文化的进行能力与认同感。通过这些方式，使得在大学不同阶段都能将红色文化渗透其中，最终实现全方面渗透，使得红色文化的作用发挥到极致。

全方位与多重覆盖。在高校的教学过程中，在运用红色文化教育资源时大多是采用理论学习方式或者学校统一组织学生参观博物馆等，这种教学方式具有单一性。如果依靠这些形式来实现思政课教学与红色文化精神对接，其实是远远不够的。在开展红色文化与思政课对接过程中，不能采取全理论灌输方法，这就在对学生的价值判断，道德观念，思想意识产生影响前提下，必须重视实践教学，所以在文化教学中，比如以在红色文化与思政课程结合过程中，将色文化不断的深入其中，使其贯穿在学习各个方面，同时在完成实践过程中，可以组织学生进行情景表演，再现当年的革命历史。可以利用薪火相传这一主题，学生自己组织，编导，排练等，不仅能够亲身感受红色文化，也能更加坚信自己的理想与信仰。高校在思政教学中过程中可以开展多种多样的教学方式，实现思政课教学内容与红色文化形成对接，并且将重点放在理论渗透的同时，还需要兼顾课堂实践，以此实现自主教学全方位覆盖。

综上所述，红色文化作为革命历史年代保留下来的文化遗产，为我国高校思政课教学提供了丰富的教学资源与文化基础，在高校思政教学课程不断推进与改革的过程中，实现高校思政课教学与红色文化有效对接。可以为思政教学加入新的活力，以此为我国开展思政课教学工作，全面落实立德树人提供保障。