剧在高校音乐治疗课堂中的运用

音乐有声无形，而情景剧有形无声，将两种形态进行有机的结合，可以通过形象生动的方式，将音乐情景剧展现出来，并且根据学生自身的特性来进行相关表演，能够有效的调动学生内源性的学习积极性，提高学生的共情能力，提升艺术的审美情趣等。

音乐情景剧

情景剧是一种以生活中的场景作为相关主题来表达戏剧冲突及人心理活动的一个表演过程，通过舞台的形式，将具体的人物境遇及情绪等进行有效的展现。而音乐情景剧则是在情景剧的表演基础上添加相关的音乐元素，使得整个情景剧的表现形式更加的多样化，并且能够符合相关情景剧的主题，通过音乐能够使整体的心理活动及戏剧冲突达到最有效的状态，并且是内容不断的丰富。通过相关音乐情景剧的练习，使学生能够积极的参与到活动中来，增强与他人的沟通交流能力，并且不断地提高自身的鉴赏能力与感受能力，通过情景剧的表达，可以拓宽学生的知识面，丰富学生对于音乐形态的认知，并且在互相的合作与交流当中，对学生的身心都会产生较为积极的影响，从而促进学生身心健康的发展。

音乐治疗课堂

面对着复杂的社会压力，越来越多的人们心理出现了各种各样的问题，及时的对于这些压力进行有效的排解与疏导，有利于促进人们自我表达情绪的释放，并且能够通过音乐课的治疗来缓解自身的压力，加强有效的沟通。通过多种多样的治疗方式，使人们的心理朝着积极健康的方向发展，并且通过情景剧的方式能够使人们在体验当中不断地增强交流，通过科学有效地展开活动的方式使人们能够沉浸在音乐的美好当中。人们在听音乐的过程当中都会有自身各种各样的感受，当我们曾经在音乐的旋律之中时，会随着音乐的律动而激起内心情感的丰富变化，随着音乐不同的节奏，会激发我们内心的不同想法，这就是音乐的优势所在。音乐作为一种能够表达内心情感的艺术作品，不仅能够陶冶我们的情操，熏陶我们的思想感情，并且能够推动我们不断前进，通过音乐可以对心理进行有效的治疗。音乐治疗是一种能够将心理学、医学、教育学、音乐学等多方面的学科融汇在一起。通过音乐治疗能够将科学的方法运用到音乐当中，并且将其融为一体，通过特定的音乐活动来对被治疗者进行有效的引导，通过音乐治疗课堂的方式来使其保持积极向上的心理健康素质。通过音乐情景剧，能够在课堂上增添人与人之间的互动与交往，并且通过这样的方式能够激发学生们无限的潜力，在课堂上进行有效的积极引导，教师就能够及时的发现音乐，对学生所产生的相关影响，并且根据学生具体的情况，在课堂上展开灵活多样的教学方式，通过多种合作与交流，促进学生朝着健康积极的方向不断发展。通过研究发现，音乐可以有效地对学生在情绪方面产生积极的影响，能够吸引学生在注意力，记忆力以及社会交往等其他能力的发展，所以音乐治疗也被看作是一种对学生的积极引导教育方式，通过音乐对学生展开积极引导，使学生能够更容易接受，并且激发他们的自我创造。

音乐情景剧在音乐治疗课堂中的运用

人们天生对音乐就有喜爱的偏好，在进行音乐治疗的同时，采用科学有效的心理引导方式，并且以音乐作为辅助，利用不同的式的音乐情景剧等，策划灵活多样的治疗方案，能够调动学生的情绪，使学生专注在剧情的排演中，能够帮助他们提升自己的表达能力，并且更加积极的与他人进行良好的沟通，通过创设良好的音乐氛围，能够有效的缓解负面情绪。音乐情景剧的方式能够使这些学生在音乐当中更容易集中注意力，并且能够通过丰富有趣的活动形式吸引学生自觉主动的参与到活动中来，发散他们的思维。

根据学生特点设计剧情。根据高校学生具体的特点来设计合理的情景剧，并且通过合作学习让学生自己设计情景剧内容，在合作设计的过程中也是自我社会沟通能力的提高，具体表现为五个方面：第一，积极互赖，不仅为自己也为别人的学习负责，包括目标、角色、奖励、资料互赖。第二，面对面的促进性互动。第三，个体责任，即每个人都要承担一定的责任。第四，人际和小组技能，即学生要学会和掌握小组工作和人际交往的技能。在进行情景剧练习的过程当中，要遵循相关原则，循序渐进，通过简单的故事情节展开，逐步进行深入。对于一些较为积极主动的学生，可以发挥其主动权，让其根据音乐来自由的进行具体表演的创设，通过相关音乐的意境来激发，学生创造性的思维，并且不断地在相关练习当中增加其与人交流，互相合作的意识。

联系生活进行合理设计。教师在进行音乐情景剧排演的过程当中，要联系生活，并且选择合适的角色进行扮演与创编，使学生能够围绕着相关主题来开展，给予学生一定的想象空间，具体的剧情可以结合学习等联系到生活中具体的情况，使学生能够充分将内心的想法表达出来，通过师生合作的情景剧创编，选择合适的主题，使学生参与到创编中来，才能够对学生产生一定积极的影响。

进行积极的鼓励。在进行排演的过程当中，教师要有足够的耐心，不断地引导学生，并且使学生能够发挥自身的特点，不拘泥于一定的形式，充分让学生展现自身的创意。在进行情景剧的表演后，要及时的对相关学生进行适当的评价与鼓励，选出优秀的学生，不断鼓励，增强其自信心，使其能够喜欢音乐情景剧的表演，从而更加积极的参与到相关活动中来，通过情景剧的练习以此缓解情绪上的相关压力。

不断地丰富表现形式。传统意味的单一教学，使得学生无法对相关活动产生兴趣，而通过音乐等形式能够不断的激发学生对于音乐的兴趣，使学生能够自由地参与到活动中来，并且在活动当中寻找到乐趣与自信，增强其沟通能力，从而对自身起到一定的治疗作用。因为音乐情景剧需要学生之间的互相合作，才能够完成，通过剧本的编写的表演以及反复的练习等需要不同的沟通与交流，这样就要求学生之间要不断的增进合作，并且互相理解，发挥自身的特点，才能够优秀的完成相关表演任务，所以这就对学生的沟通与交流提供了相关要求。在一定的情景剧表演当中，能够使学生始终保持着良好积极的情绪状态，使其逐渐的朝着健康的方向不断发展。

将音乐情景剧带入到音乐治疗课堂当中来，能够有效地培养学生对于音乐的敏感程度，并且断的在情景剧的排演过程当中，增加学生之间的互动，使其能够进行自由的表演与交流，使学生能够发挥自身的能动性与音乐进行有效的结合，在轻松自由的氛围中，有效地对自己的心灵产生一定积极的影响，从而使自身得到整体的提升。

将音乐情景剧运用到音乐治疗课堂中，能够培养学生对于音乐的兴趣，激发其参与的热情，并且能够在潜移默化当中不断的引导着同朝着积极的方向进行发展，学生在交流与表演当中及时的进行沟通，体验到活动快乐的氛围，缓解自身情绪的问题，增强个人与集体的沟通能力，并且适当的展现自己，形成良好的合作意识。