如何提高高校非英语专业学生的写作能力

赵德艳

(沈阳师范大学 大学外语教学部，辽宁 沈阳 110034)

一、影响高校非英语专业学生写作能力的主要因素分析

(一)语言基础所产生的影响

对于高校非英语专业学生来说，英语语言基础主要是指其词汇及语法的应用能力，而语言基础所带来的问题主要表现在以下方面。第一，词汇量为英语写作所带来的影响，词汇属于英语写作的最基本元素，高校非英语专业学生在进行英语写作的过程中要想对自己的思想进行良好的表达，必须要有充足的词汇量，根据大学英语教学大纲的要求来看，在实际中对高校学生英语词汇量有着明确的规定，以高校非英语专业学生的调查情况来看，其在英语写作中的表达效果较差。第二，语法为英语写作所带来的影响，英语语法是英语语言规则的表现，对英语语法的良好运用是学生英语写作能力的主要体现之一，目前许多高校非英语专业学生对语法知识的认知及掌握多数是以领会式为主，这种情况使得学生在做题的过程中可以对语法进行领悟，但是在的写作过程中由于对语法概念掌握度不足，导致其无法对语法知识进行良好运用的情况出现。

(二)语言思维所产生的影响

学习过程中，很多学生受母语的影响，在写作当中不按照英语的表达或思维习惯来写，而是受到汉语的干扰误将汉语的词义和英语的词义画等号。而在实际写作中，惯用汉语组织语言，再按顺序翻译成英文，导致出现了诸多“中式英语”，让人读起来漏洞百出，不知所云，甚至闹出笑话。

(三)语言表达所产生的影响

写作能力属于高校学生英语素养中的核心技能，是学生英语应用能力的一种体现。而在写作过程中学生语言表达所产生的影响使得写作技巧贫乏，其主要表现为句式变换少、前后衔接手法单调，使文章枯燥乏味，或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。

二、提高高校非英语专业学生写作能力的措施分析

(一)提高词汇积累量

根据大学英语教学大纲的要求，对于高校学生的英语词汇量主要将其分为领会式及表达式两种。其中表达式词汇主要是指在英语应用中的产出性词汇，其要求高校学生可以对所学英语词汇有着正确的理解及发音，并在英语写作的过程中对此类词汇进行正确的使用，简单来说就是可以应用表达式词汇来进行句子、篇章的组合。而领会式词汇主要是指在英语应用中的接受性词汇，对于领会式其主要是要求学生在特定的语言环境中可以对此类词汇进行识别及理解。高校非英语专业学生在进行词汇的积累过程中可以具有针对性的来对表达式词汇及领会式词汇进行学习及掌握。同时也可以在词汇讲解中适当的增加构词法的内容，以此来帮助学生对英语词汇更好的进行了解及记忆，为学生写作能力的提升奠定良好的基础。

(二)加强语法的应用

在进行英语写作的过程中要想保证文章的质量，则需要合理的对英语词汇及英语语法进行应用，因此在对高校非英语专业学生写作能力培养的过程中应重视语法教学，以此来减少学生在写作过程中存有的语法错误问题。例如“avoid”一词，它的后面只能跟动名词作宾语，而“want”一词后必须跟to do不定式做宾语，如果不依据英语语法规则，在“avoid”一词后跟了to do不定式作宾语，这就成了语法中的禁忌错误了。为此在教学过程中应该重视基础语法知识的讲解与训练，为学生扫清障碍，将常用词汇与语法练习融合在一起，梳理语法的同时，也让学生掌握了核心词汇。

(三)改变学生语言思维

在高校中一些非英语专业学生在写作的过程中其“中式英语”的问题非常明显，针对此种情况则需要对其语言定式进行调整，以此来促使其在写作的过程中可以具有正确的英语思维。对于学生语言定式问题的改进上，教师应考虑为构建起英语语言环境，在英语课堂中鼓励学生多用英语进行交流互动，为其布置英语阅读及写作任务，并根据学生实际的英语水平推荐相应的影音材料或书籍，促使其在接触英语语言的过程中可以形成良好的英语思维，使其在英语写作的过程中可以更好的对语言结构进行应用，从而使高校学生的英语写作能力得到提高。

三、结语

在对高校非英语专业学生写作能力的提高上需要从多层次进行考虑，首先需要对学生的词汇、语法等基础进行强化，并对高校学生的语言思维定式进行调整，培养学生的英语表达能力，以此来保证在实际中所采取的措施可以有效的提高学生的英语写作能力。而对于上文中所提出的可以提高高校非英语专业学生写作能力的措施还需针对实际情况来进行科学的应用，并且针对高校非英语学生的英语写作情况来看，教师需要做好相应的教学引导，同时学生还需加强写作实践，因此来促使学生的英语写作能力可以得到切实的提升。