浅析湖南省普通高等学校师范生教学技能竞赛中的教学设计——以2018年湖南文理学院英语专业选手为例

郭炜峰

(湖南文理学院外国语学院，湖南 常德 415000)

湖南省普通高等学校师范生教学技能竞赛由湖南省教育厅举办。本届竞赛共24所高校141名师范生参加，湖南文理学院英语专业代顺同学参加此次竞赛，获得了一等奖的好成绩。教学技能竞赛包含教学设计(活动设计)、多媒体课件制作、教育问答、片段教学、教学板书(指导与板书)等五个环节。比赛时总分100分，教学设计占25分，分值仅次于片段教学。可以说，教学设计的好坏在一定程度上决定了选手的比赛成绩。

一、教学设计在竞赛中的评价标准及重要性

在此次竞赛中，教学设计为25分，占总分的四分之一。评委就参赛选手的教学设计在目标设计、重点难点设计、学情分析、教学过程设计、文档规范、设计创新等方面分项打分。本次参赛141位选手中，教学设计最高分为23.5分，最低分为16分；代顺所在的文科组47位选手中，最高分为23分，最低分为16分。由此可见，在教学设计环节，评委量分出现了很大的差距。

二、选手在教学设计中反映出的问题

专家与评委在赛后对参赛选手的表现进行了总结，充分肯定了各位选手的进步和优点，但也指出选手们的不足，尤其是教学设计方面的不足，具体的体现为选手们没有深入地结合课标把握内容等等。

作为文科组的第47号选手，代顺在片段教学环节表现较好，优势明显，但教学设计环节仅获得19分，比该组的最高分低了4分。他的教学设计中暴露出如下问题：

(一)在“目标设计”方面，“过程与方法”没有得到体现

在本次竞赛中，很多选手在“目标设计”时，都采用了三维目标，即《基础教育改革与发展纲要》中提到的“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”等三个教学目标。在传统的课堂中，“知识与技能”被作为一个重要的教学目标放在突出地位，代顺在制作教学设计时，也很好地通过对话练习、角色扮演等方式完成了该目标。此外，他也很注意“情感态度与价值观”的这一教学目标的体现，在导入环节及作结环节都较好地对学生进行了引导。但是，他对“过程与方法”这一教学目标基本忽略，不能不说是一个遗憾。

(二)在“重点难点设计”方面，内容不够充实

本次竞赛中，所有英语专业选手统一使用教材为人教版八年级英语教材，具体比赛内容由选手自行在比赛前随机抽取。八年级教材上下共20个单元，选手要准备的素材很多；在比赛时，选手在一个封闭的环境里，不能借助任何网络资源或纸质参考资料，这也增加了准备教学设计的难度。代顺在准备教学设计时，能够把握该章节的重点和难点，如“一般过去时的用法”，“频率副词的使用”等，但缺乏具体的理论、例句和练习来支撑，存在对重点难点的讲解不够透彻的问题。

(三)在“教学过程设计”方面，欠缺变化和深度

该选手形象好、口语好，所以在做前期竞赛准备时，片段教学以听说课为主，准备的重点也放在多媒体课件的制作和片段教学的练习。他的片段教学大量使用了启发式和交互式的教学方式，注重引导学生进行口语表达和操练，现场效果非常好，评委打分也较高；但在教学设计的“教学过程设计”环节，他基本只是复制了他的片段教学的内容，而没有对之做出必要的拓展，暴露出比较单一，缺乏深度的问题，最后呈现出的教学设计存在较为严重的不足，评委对他的教学设计不甚认可，打分较低。

三、英语课程教学设计的完善

从此次师范生教学技能竞赛的结果可以看出，选手在准备竞赛时，每一个环节都很重要，决不能厚此薄彼。而教学设计就是选手非常容易忽视的一个环节。代顺在本届竞赛的其他环节都表现较好，在教学设计环节有待加强，这对于今后参赛的选手来说也是一个启示。具体来说，英语课程的教学设计可以从以下几个方面来完善：

(一)严格按照《基础教育改革与发展纲要》要求，确定三维教学目标

在教学设计中，要严格按照三维目标确定教学目标，尤其要注意“过程与方法”这一教学目标，深刻理解“过程与方法”指的不是老师的教学过程和教学方法，而是指学生在学习的过程中所学会的学习方法，换言之，“过程与方法”的主体不是老师，而是学生。

(二)加强自身修养，精准把握教学重点难点

即使不是片段教学的主体内容，教学重点和难点在教学设计中也不能一笔带过。相反，既是重点和难点，那么无论从教学设计的篇幅，还是深度，都要对之予以充分地体现。这就要求选手在平时学习中苦练基本功，弄清语法知识点，并能熟记一些相关例句，以便在没有任何资源的情况下也能做出较有深度的教学设计。

(三)教学设计要体现个人风格，更要体现对课标的把握

代顺的教学设计体现了较强烈的个人风格，如教学设计全部采用表格式；在具体的教学步骤中没有使用英语教学设计传统的Pre-class，While-class，Post-class模式，而是使用了Let’ s learn，Let’s practice，Let’s probe 等具有原创性的模块来进行新课的导入，练习，和重难点的讲解。但从他的教学设计得分情况来分析，选手的创新并没有得到评委的一致认可，深层次的原因，可能还是源于他没有更深入地结合课标把握教学设计内容。个人风格固然可贵，但对课标的理解是教学顺利进行的根本。