高校体育教学中发挥学生主导作用的策略研究

焦思雨

(江苏师范大学连云港校区，江苏 连云港 222006)

从目前高校体育教学现状来看，体育教学之所以教学效果不理想，很大一部分原因在于没有促进学生主导作用发挥。课堂教学是教与学的过程，除了注重教师地位，还要重视学生作用，只有发挥学生主导作用的课堂教学才能更好地展现教学魅力，提升教学效果。如何发挥高校体育教学中学生主导作用，是本文探讨的重点。

一、高校体育教学现状

(一)体育教学观念较为落后

教学观念对于整个教学活动的实施起着关键性的指导作用，而就现阶段高校开展体育教学活动的情况来看，多数体育教师在实际教学中仍然采用的是过去传统的教学理念，不仅与新时代背景下的高校体育教学目标要求不相符合，还严重阻碍了高校体育教学质量水平的提升，不利于大学生体育综合素养的全面发展。随着社会发展对高校人才培养的要求提高，体育教学活动所面临的压力也逐渐增大。由于在传统教学模式下，高校体育教师对大学生主体性地位和创造能力培养的重视程度不够，现有的教学内容已然无法满足学生的实际学习需求。

(二)师生间缺乏交流，学生学习兴趣不足

在高校体育教学中，师生之间普遍缺乏沟通交流，不仅不利于教学内容的传播，还会阻碍大学生向教师反馈学习中的问题和意见。大学生自我意识和个人意愿强烈，有着自己独立的想法，善于表现自己，具有一定的好胜心，部分高校体育教师在教学过程中对大学生的这些心理特征缺乏正确的认识与了解，在学生学习中遇到困难或出现身体不协调情况时没有能够及时地给予他们帮助，反而要求他们完成硬性的教学指标，不仅不利于和谐师生关系的构建，还严重挫伤了大学生体育学习的积极性。

此外，当前许多高校体育教师在开展教学活动时仍然习惯于照搬过去的教学大纲，未依据教学实际融入新的内容，导致教学枯燥乏味，长期以往，学生对体育教学丧失了兴趣，甚至产生抵触心理，所以依据新课标要求创新体育教学内容至关重要。

(三)教学内容过于单一化

就目前而言，高校在开展体育教学活动时普遍存在着教学内容过于单一化的问题，教师在课堂上通常只是进行单一的体育课程方面的内容教学，并且主要是强调理论知识和体育技能的教学，而针对体育保健知识、预防知识等内容的教学则明显不足。另外，高校体育教师在教学中所使用的教学模块每个学期大致上相同，单一化的教学内容显然难以满足大学生多元化的体育学习需求，这就使得学生们时常处于一种被动的学习状态下，学习积极性不足，难以达到理想的教学效果。

(四)教学模式缺乏针对性

新课程标准下要求教师在课堂教学的过程中充分尊重学生的主体性地位，同时还要注重丰富课堂内容、提升教学的针对性。但现实中的高校体育教学对新课程标准要求有所忽视，课堂内容枯燥、教学针对性不强，在具体的教学过程中，体育教师往往习惯于采用统一化的授课模式进行教学，学生通常处于被动接受状态，模仿性较强，每节体育课基本遵循先热身后慢跑的规律，这样的教学模式难以满足学生学习需求，这就说明忽视学生主导作用的教学难以吸引学生，取得理想效果。

二、如何发挥高校体育教学中学生主导作用

结合对高校体育教学活动开展现状的分析，我们不难发现，阻碍高校体育教学质量水平提升的最主要原因在于教师在课堂教学过程中缺乏对大学生主体性地位的有效调动，大学生缺乏创造能力和学习积极性，以致学生的主导作用未能得到充分发挥。因此，要想切实提高高校的体育教学质量水平，促进当代大学生综合素质的全面发展，有必要实施以学生为主体的教学模式。

(一)构建和谐的师生关系，体现学生主导地位

良好的师生关系是提升体育教学质量的重要保障，只有改善教师与学生之间的沟通交流情况，构建和谐、良好的师生关系，才能增强体育课堂吸引力，提高教师个人魅力与形象，激发学生课堂参与积极性。作为一名合格的体育教师，除了要认真授课以外，还要做好课前备课工作，在备课过程中，通过深入与学生交流沟通，了解其兴趣爱好与体育学习需求，并在此基础上选择合适的器材，设计与学生预期相贴近的课程及与学生爱好相适应的活动，吸引学生主动加入体育活动；在教学过程中，关注学生课堂表现的同时展现自己与时俱进的教学思想，与学生保持良好的课堂互动。

(二)丰富教学内容，激发学生学习兴趣

高校体育教学的主要目的在于促进学生身心健康发展，在具体的教学过程中，体育教师既要注重强化对大学生的体育知识和技能训练，又要注重培养他们的学习兴趣。在正式开展教学活动之前，需要综合考虑多方面因素，对体育学习作用与价值进行分析，提高学生对体育学习必要性的认识，通过参与体育活动，学生在锻炼身体素质的同时愉悦身心，以更好地状态投入到学习之中。需要注意的是，每个学生都是独立的个体，有着不同的个性思想与兴趣爱好，教师需要尊重学生个体差异，通过与学生交流，了解学生学习需求；需要与学生家长建立联系，了解学生日常生活中的爱好，制定与学生兴趣爱好相适应的教学模式，促进学生学习兴趣的激发及主导作用的发挥。对于男生，应强化篮球训练或足球训练；对于女生，应组织羽毛球活动或踢毽子活动等，多渠道激发学生学习兴趣，锻炼学生身体素质。

(三)对教学模式进行创新，突显学生主导作用

在课堂上，体育教师需要树立与时俱进的教学理念，依据新课标要求构建灵活多样的教学模式，体现教学模式的针对性与多元化，多渠道激发学生课堂参与，比如设计简单、有趣的体育游戏；开展简单的常识问答活动。传统的体育教学强调教师地位，学生处于被动接受状态，不利于学生主导作用发挥，因此需要改变这种传统教学模式，营造良好的教学环境，与学生保持良好的互动，只有学生产生兴趣并亲自参与，才能更好地发挥主导作用。教师是课堂教学的核心人物，对学生主导作用发挥及教学质量提高有着决定性影响，在具体的教学过程中，教师首先需要尊重学生喜好与意愿，通过与学生的讨论与商议，制定体育活动与教学内容，达到激发学生课堂参与的目的；其次需要扮演配合者、帮助的角色，给予学生充分的自由时间与空间，但在学生遇到困难时应及时给予帮助与指导；最后需要因材施教，结合学生实际构建教学模式，进一步提升体育教学针对性。

(四)建立积极的教学评价方式

要想在高校体育教学中突出学生的主导性地位，除了需要教师在教学设计环节充分考虑大学生体育学习的实际情况和需求，在课堂上给予他们足够的自主空间以外，还应积极运用科学、有效的评价方式来激发大学生的体育学习热情与积极性。对于任何一门学科的教学而言，评价都是一项重要环节，在体育教学中亦不例外。作为检验学生体育学习成效和教师教学成果最为直接、有效的一种方式，高校体育教师应积极创新评价思维，利用评价作用来激发大学生参与体育学习活动的热情，从而有效保障其在课堂上主导作用的发挥。

评价对象分为学生和教师两部分，除了教师可以对学生体育知识和运动技能的掌握情况进行评价以外，学生也可以对教师教学活动的准备情况、课堂教学内容、教学方式等进行评价。同时，教师还可以在评价中增加互评与自评环节，结合实际情况设置不同的权重比例，将其纳入学生最终的体育考核成绩当中，如此一来，不仅可以确保教学评价的客观、公正性，还能强化学生对体育运动精神的认知，及时发现自己在学习过程中存在的不足之处，真正发挥教学评价应有的作用效应，促进大学生在体育学习过程中主导性作用的充分发挥。

三、结语

随着新课程改革的不断推进，遵循新课程标准进行体育教学创新，促使学生主导作用发挥已经成为必然趋势。高校体育教师是进行教学创新的核心人物，一方面需要不断充实自己，提高自我认知；另一方面需要加强与学生的交流沟通，结合学生实际更新教学内容、构建教学形式，体现体育教学的创新性与丰富性，从而促进学生主导作用发挥。