高职经管类专业群实践基地建设探析

刘秀英

(辽宁轻工职业学院，辽宁 大连 116100)

高职经管专业设置以现代服务业为背景，专业办学以服务区域经济为目标，以我院为例，近年逐步整合成三大专业群，即旅游类(旅游管理、酒店管理、休闲服务与管理)、财经类(财务管理、会计)、商贸类(商务英语、商务日语、报关与国际货运、连锁经营管理、移动商务)。经管类专业群建设，以优化实践教学体系改革传统教学模式，以重视校内外实践基地建设改革传统人才培养模式。

一、经管类专业校内实践基地建设

经管类专业群校内实训基地建设按实践教学模式划分：技能实操实训基地，包括传统文化服务技能实训中心、休闲服务实训中心、多功能礼仪实训室等。虚拟仿真实训基地，包括外语情景模拟、财会岗位技能仿真、国贸报关业务仿真、连锁门店经营仿真、经管跨专业企业运营仿真等。现代服务实体创业实训基地，包括大学生轻咖西点创业中心、大学生电商创客工作室、大学生轻淘+线下体验店、大学生轻苑茶舍等基地。

各基地既功能独立、又可专业群融合共享，实现“技能实操+虚拟仿真+职业养成”的经管类专业人才培养模式。

二、经管类专业校外实践基地建设

经管类专业群密切行业、企业联系，实现资源共享、优势互补，合作模式灵活多样，促进多方多维共同发展，形成“校、企、生”三赢。

(一)校企合作机制建设逐步完善

根据经管类专业群和课程体系特点，先后组建经管类“经管类专业建设校企理事会”、“经管类专业建设指导委员会”、“经管类专业课程建设指导委员会”，使得校企合作机制建设逐步完善。校企共同研讨、明晰培养经管专业人才目标，确定专业人才培养方案和课程体系内容；专业根据社会企业人才需求标准和行企岗位用工规格，适时修订人才培养方案和课程体系及教学计划。

(二)“订单培养、校企共育”合作

经管专业群与企业签订订单定制培养协议，明确校企双方的权利与义务、协同育人。探索校企联合招生、联合培养的双主体育人模式，校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训实习标准，引嵌企业用工培训课程体系并由企业承担实施；探索校企共同管理教学过程、提升教学质量，共同建立良好的监控体系；整合校内实训基地和校外实训实践等教学基地，建立长效的校企合作机制，实现产教融合、校企共育人才目标。

(三)行业认识、参观见习、工学交替等方面的合作

新生入学教育和专门实训周深入合作基地进行行业认识。学生通过初识企业，对企业文化的学习及企业生活的体验，使得学生提高了学习兴趣、培养了职业精神，专业理论也得到了实践检验；各专业在课程教学实施过程中还采取课程“平移企业、工学交替”的模式，在企业接受职业、工作技能训练，实现理论教学和课程实训交替。

(四)顶岗实习模式

根据市场需求和企业岗位规格，专业学生在对口型校外实践基地进行课程实训和跟岗实习，在校外基地导师指导下实操训练，进行顶岗实际工作；了解企业初级岗位的业务流程，逐步提升职业岗位技能，实现与企业的无缝对接。实习期间，按照职业教育法规精神，校外实习基地企业结合学生岗位或实习内容给付学生相应劳动报酬。通过顶岗实习模式，校企共育职业人才。

(五)成立校企合作联盟

经管商贸类专业(群)校企成立“优才联盟”，即由牵头企业发起、有合作意向的数家企业建立了校企合作联盟战略合作伙伴关系，利用联盟单位的企业环境条件，培养学生行业意识、职业素质、实践能力、创新精神，提升专业教师深入行业实践的机会，促进专业教师实战技能提高；联盟单位也可从实习生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，引企入校(校中厂)企业文化进课堂、推生进企(厂中校)顶岗实习零距离就业。

(六)建立企业教师工作站，推进经管类专业校内外实习实训及就业基地建设

专业群选择具有一定经营规模、经济效益较好、社会责任感较强的区域性、大中型集团企业，建立企业教师工作站，定期安排理论基础知识扎实的专业教师轮流到企业系统学习，为企业进行岗位培训，为学生提供良好的课程实训、顶岗实习平台。专业教师经过企业工作站的锻炼，能够及时更新专业知识，掌握最新行业发展动向，把企业文化等要素融入专业教学，使人才培养匹配社会需求，使专业教学更加贴近企业生产管理和服务一线。

经管类专业群各专业人才培养以校内“技能实操+虚拟仿真+职业养成”和校外“跟岗实践+顶岗实习+上岗就业”的模式，过程培养循环交替；同时，坚持“校企合作，工学结合”的理念，积极搭建校企合作大平台，推动“专业同建、人才共育”的高等职业型现代经济管理人才培养。