新媒体语境下高校媒介素养教育的思考*

丁婷婷

(北华大学，吉林 吉林 132000)

在新媒体环境下，信息的传播速度极大提高，信息传播的范围也大大扩展，文字、图片、视频等各种形式的信息，可以在极短的时间内迅速传播至世界各地。当代大学生是智能手机、电脑等各种现代信息产品重要的使用主体，也是新媒体信息接收和传播的重要人群。思想、观念都不尽成熟的大学生，时刻面临着来自各种渠道，包含各种内容、主题、思想的信息，并很容易被其中的不良信息所浸染，或者成为虚假、负面信息的传播者。这就要求高校必须重视并有效实施对大学生的媒介素养教育。

一、新媒体语境下大学生媒介素养现状分析

在新媒体语境下，媒介素养包含的内容广泛而复杂，概括来说，主要包括在新媒体环境中，收集、处理、应对、利用信息的能力，以及面对各种信息时，所应具有的怀疑精神和道德素养。

从整体上看，新媒体环境下的大学生，在媒介素养方面存在一定的不足，具体表现在两个方面：一方面，作为新媒体信息的接收者，大学生由于政治觉悟、思想认识，以及对信息真假、善恶、优劣的辨别能力不足，往往容易被蕴含着错误思想、价值观念的信息所影响，产生错误的思想观念和行为倾向，影响其形成正确的思想和信念；另一方面，作为新媒体信息传播的主体，很多大学生由于法治观念、思想信念、价值观念的不成熟，甚至存在的错误倾向，而成为虚假、负面信息的制造者和传播者，为营造健康、良好的新媒体环境造成了一定阻碍。

二、新媒体语境下高校媒介素养教育的内容

在新媒体语境下，高校对大学生媒介素养的教育应该着眼于三个方面。首先，在信息知识方面，要通过适宜的教育方式，使大学生在理论上掌握媒介、新媒体的功能和特点，以及新媒体环境下信息传播的内容和特点等基础性知识，使他们认识到，在新媒体环境下，信息的丰富性和复杂性。其次，在信息能力方面，要通过多方面、多形式的教育，培养大学生在新媒体环境中收集、处理、利用信息的能力，使他们学会积极利用各种信息丰富见识、增长能力。再次，在信息道德方面，不仅要培养大学生辨别新媒体环境下各种信息的好坏优劣，避免个人的人身、财产、思想因各种新媒体不良信息受到伤害，还要培养他们自觉维护新媒体环境，不造谣、不传谣，乃至自觉监督、批判、消除新媒体环境中的负面信息，做自由、健康的新媒体环境的守护者。

另外，对大学生媒介素养的教育，除了注意内容的全面性和层次性，还应该注意遵循一定的原则，例如，教育内容和方式要契合大学生的思想、行为、喜好等方面的特点，同时，要注意与社会现实状况相联系，让大学生切实了解和掌握现代社会形势下与新媒体相关的知识、特点、情况等内容。又如，教育过程要体现系统性和专业性。高校要从总体上制定大学生媒介素养教育方案，在实际教育过程中，有效落实方案的每一个步骤和内容。另外，还应该注意大学生媒介素养教育的专业性。重点培养具有丰富、扎实的媒介知识和素养的师资力量，或者聘请具有这些能力特点的社会人士，作为大学生的媒介素养教育导师，以保证媒介素养教育的实效。

三、新媒体语境下高校媒介素养教育的策略

第一，确定媒介素养教育的重要地位。不可否认，在当前以及可预见的未来，新媒体环境将会向着更加多元、先进的方向发展，媒介素养已经成为现代社会人才素养的必然内容之一。与此同时，高校的媒介素养教育也应该顺应社会形势的发展，认识到并确定媒介素养教育在整个高校教育体系中的重要地位。只有这样，才能够从整体上规划媒介素养教育的具体内容，有效培养大学生的媒介素养。

第二，构建媒介素养教育的系统课程。在新媒体语境下，高校的媒介素养教育并非一朝一夕、一时一刻就能够完成的工作。在不断发展变化的新媒体环境下，高校的媒介素养教育要与其他学科教育，以及思想政治教育一样，建立系统、全面的课程制度和体系，以实现对大学生媒介素养的系统、全面、全程性培养。

第三，丰富媒介素养教育的具体形式。从根本上看，我们所注重培养的学生媒介素养，是一种面对现代媒介和信息环境正确甄别、应对各种信息的能力，具有极强的实践色彩。因此，与之相对应的教育过程，便不应该是呆板、单调的灌输形式，而应该采取囊括知识教育、活动培养、实践锻炼等多种形式，使大学生不仅掌握必备的媒介知识，更具有相应的实践能力，真正培养其素养。

总之，在新媒体语境下，媒介素养已经成为现代社会人才的必备素养，高校作为社会人才培养的重要主体，应该认识到媒介素养培养的重要性，采取灵活有效的形式，培养大学生的媒介素养。