中小学课堂教学提问探究*

覃 丝 肖福流

(百色学院，广西 百色 533000)

教学提问是课堂，能够较好的实现预期教学效果的提问，能够较好的促进学生理解知识的提问，能够较好的达到教师教学目标的提问，我们称之为有效提问。

如果说学习与思考是互相补充的，那么教学与提问则是互相融合的。那么，一节精彩的小学数学课堂如何实现有效提问，须先了解有效提问的特征。

一、数学课堂有效提问的特征

(一)目的性

一节好的小学数学课堂，提出有针对性的目的，往往收获不一样的效果。目的性是有效提问本身应该有的特性，提问有了明确的目的，突出问题的针对性，从而能够更好的实施教学，提高教学的效率。

1.目的明确

在不同的阶段，面对不同的学生，在不同的时刻，面对不同的问题，我们不仅需要认识到提问的目的对于所提问题的重要性与必要性，而且需要根据确定的目的来提问。

2.目的实施

教师在提问了问题以后，需要关注学生的回答情况，确保学生对于问题的掌握程度达到预期的目的，我们要认识到，学生回答“懂了”，作为教师的我们还有必要反思，学生是否真正懂了，还是半懂，或者是似懂非懂，在数学课堂，题目类型很多，如果变换了其他类型，本质的解题办法不变，学生能够进行举一反三，那才是目的的有效实施。

(二)启发性

1.启发思维

有效提问启发发学生思维，调动学生学习的积极性和主动性，让学生觉得问题带有趣味性，引发学生思考，产生探索新知识的愿望。

对于小学阶段的学生，由于学生认知能力的有限，思考问题的角度还比较单一，教师如果能够再次反问：“为什么是这样呢？如果换了另外一个条件，得出的结论会不会有所不同?”类似于这样的问题，我们的提问方式会加深学生对于问题的理解。

在小学数学学习中，学生的思维容易局限于某一问题，教师则应该通过有效的提问让学生对知识产生迁移，触类旁通，能够多角度思考问题。

2.启发学习

在小学数学课堂上，有效提问的目的，是在教师的指导下，教学生怎么学，以及如何高效率的学习。

(三)丰富性

提问问题的内容丰富多样，在小学数学课堂上，包含有数学概念、数学定理、数学计算等，提问时涉及的方面可能有多个方面。比如计算钝角三角形的面积，我们首先要找出其高，那么钝角三角形的高具体在哪个位置，我们需要知道三角形钝角高取在哪里的概念，才能解决这个题目。

(四)示范性

一堂精彩的小学数学课堂的有效提问，不只是教师与某一个学生的互动过程，而是要面向全体学生，在这个教师的提问和这个学生的回答下，引发其他学生进行深层次的思考，让所有人都从中受益。

(五)怡情性

小学数学课堂需要陶冶学生的情操，帮助学生体会数学学习的乐趣，促进学生数学学习情感的发展，培养学生继续深入学习数学的能力。

从以上我们了解到小学数学课堂有效提问的特征，明白了这些，就要从细节处落实，在此提出小学数学课堂有效提问的要求。

二、课堂有效提问的建议

(一)充分准备，目标突出

如果想要在小学数学课堂进行有效提问，教师对于提问应该做好充分的准备。熟悉教材，掌握学情，围绕教学目标预设一些重点问题和提问模式，考虑学生的认知能力及原有的知识水平，切记脱离学生的认知能力。

课堂提问还要有明确的目标，在了解学生学习情况的前提下提问，在促进学生创新思维的培养下提问，在激发学生学习兴趣的过程中提问，在提高学生掌握知识的目的下提问，在完成学生学习任务的准备下提问，在形成学生良好学习的环境下提问。

(二)紧扣重点，突出难点

课堂提问要紧扣重点，突出难点，把握住教学的重难点，抓住关键词，教学重难点也是教学设计的一个重要组成部分，体现教学组织的严密性。

例如，在设计五年级上册的综合与实践课《数学广角——植树问题》中，提出以下几个问题：

(1)在路长500米，隔20米栽一棵树，两端都栽时，一共需要多少棵小树?同学对于长500米的长度，应该怎么办呢?

(2)类似的，在路长500米，隔20米栽一棵树，两端不栽时，一共需要多少棵小树?两端都栽与两端不栽区别只是差一个字，可是区别又是如何呢？

(3)同样的，在路长500米，隔20米栽一棵树，只栽一端时，一共需要多少棵小树?此题与前两道题似乎差别很大，似乎又不大，我们应该怎么解决呢?

问题(1)的目的是为了突出这节课一个重要的数学方法“化繁为简”，突出了重要的数学方法，突出了重点，问题(2)的目的是为了体现一字之差的解题区别，突然难点，问题(3)和前两道题有异曲同工之处，却又有区别，通过相似的题目，突出本科主要探讨的植树问题：两端都栽、两端不栽、只栽一端的数学问题。

(三)针对实际，新颖有趣

课堂提问要结合生活实际，以新颖有趣的方式提问，容易引起学生浓厚的兴趣，激发学生乐于思考，产生强烈的求知欲望。

例如：在教学《加法、减法和乘法的混合运算》时，根据学生的生活实际出发，提问：“同学们平时喜欢买文具吗？如果你有100元，需要买一些文具，在超市里，如果给你提供书包、彩铅、草稿纸、直尺、文具袋、铅笔这6种文具，你准备买什么？假如你还要帮同桌买一把直尺和三只铅笔，你自己也买了一把直尺和四只铅笔，那么两把直尺和七只铅笔的价钱又是怎么怎么计算的呢？结账时，我们剩余还有多少钱？先根据要求计算，再让学生自觉购买自己喜欢的文具，并用手中的100元减去自己所买的文具，重复买的文具是用什么方法计算的呢？

小学数学课堂问题的提出是根据学生日常的生活实际出发的，选取贴近学生的生活，容易引起学生的兴趣的话题。在这个问题上，教师根据教学目标，巧妙构思了知识的结构体系，引导学生深入思考问题，自由组合买文具可以按照学生的性格特点以及需要进行选择，激起学生的好奇心，激发学生的思维，学生能够在愉悦的课堂氛围中学到新知，加深在加法、减法和乘法的混合运算中，先算乘法这一理论。

总之，一堂精彩的小学数学课堂离不开教师的有效提问，作为一名教师，把握住有效提问的特征，基于教材的教学目标，结合学生不同学段对于知识的获取能力，进行新颖而贴近生活的课堂有效提问，会让我们的教学取得良好的效果。