当代教师具备的核心素养探究

汪妍

摘要：随着时代的不断变迁，社会对于人才的要求也不断提高。教师除了要具备传统的核心素养外，还应具备与当代社会相适应的新型核心素养。文章借鉴习近平总书记关于“四有”教师的论述，将教师核心素养分为理想信念素养、高尚的职业道德素养、扎实丰富的学识素养、发展创新的素养。并以信息技术学科为例进行针对性的分析，着重阐述了新时代教师所应具备的核心素养。

关键词：教师;核心素养;信息技术

中图分类号：G645     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）51-0018-02

2014年9月9日，习近平总书记与北师大师生座谈时，提出了“四有”好教师标准。即一名好老师要有理想信念、道德情操、扎实的学识和仁爱之心。2016年的9月9日习近平总书记在访问北京市八一学校时对于“四有”教师标准进行了扩充，强调教师不仅要做到“四有”，还要做学生锤炼品格的引路人，学习知识的引路人，创新思维的引路人，奉献祖国的引路人。“四个引路人”是以“四有”好教师为本源，是对其进一步的延伸，[1]也反映出时代对于教师核心素养要求的发展与进步。教师核心素养具体包含什么内容，如何发展当代教师的核心素养，是本研究要解决的问题。

一、教师核心素养的内涵

关于教师的核心素养，教育界众说纷纭不同的时期、不同的阶段都有不同的回答。古代对于教师的描述：“师者，所以传道授业解惑也。”21世纪是以全球化、信息化、知识经济为特征的时代，教师不能只局限于“传道、授业、解惑”的能力，而是应该具备顺应时代发展的多元化素养。朱永祥认为尽管道德素养、信息素养、科研素养、反思性素养、教材建设素养等在一定程度上刻画了新时期教师素养的某些特征，但在时刻变化的世界上，教师更应具备自我学习、寻找自恰的职业逻辑、处理好自身与客观世界和他人关系的素养。[2]林崇德提出教师的核心素养包括：学科素养、教学素养、数字化素养、学会学习、人际关系、跨文化和社会素养、创业精神等。2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果正式发布，教师的素养势必随之改变，从而与学生的核心素养进行有效的对接，引领学生的全面发展。由此可见当代教师的核心素养呈现了多样性、时代性和专业性的特点。以当前信息化社会为背景，以“四有”好教师为依据，可断定当代教师至少应包含如下四个方面的核心素养。

二、当代教师具备的核心素养

1.理想信念。老师肩负着培养下一代的重要责任，只有教师拥有了正确的理想信念，才能在教师的正确引导下将学生培养成国家的栋梁之材。理想信念可以分为职业理想和政治的信念。教师在决定从事教师工作的那一天起，就应该从内心接受这个职业，全身心投身于伟大的教育事业。不仅在专业知识和专业技能上要精益求精，而且在自身综合素质和道德水平上也要不断提升。将自己的职业与国家的繁盛、民族的振兴紧密联系在一起，立志于教书育人。政治信念要求教育是为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的。教师始终要与党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，积极引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，让一代又一代的年轻人成为实现我们民族梦想的正能量。

2.高尚的职业道德素养。“师者，人之模范也。”教师的道德素养是教师发挥专业知识和专业技能的根本。一名合格的教师首先应是道德上的合格者，是以德施教、以德立身的楷模。好老师应该在教学和生活中，不断地提高自身的道德修养，提升人格的品质，并把正确的道德观传授给学生。但随着社会的迅猛发展，在如今这个东西方文化、古今文化不断碰撞的大背景下，很多教师渐渐迷失了方向，忘却了曾经为人师的初衷，职业追求上产生了一定的扭曲，如片面追求收入、职称，对教学任务敷衍了事，一心扑在课题的准备和项目的研究上，对于真正的课堂教学却不思进取，教学内容多年一成不变。教学手段不与时俱进，仍然停留在传统守旧的教学模式上，脱离时代的轨道。有些教师为了完成学校下达的升学率指标，将所有的关注点放在学生的成绩上，忽视了对学生德行和心理的关注，以分数论英雄，将学生分为三六九等，这对于学生的成长和发展是非常不利的。

3.扎实丰富的学识素养。学识即教师知识与能力的总和。国外有教育家说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”在如今这个飞速发展的时代，仅仅教授课本上的知识已经远远不够了。因此，教师不仅要有胜任教学的专业知识，还要有廣博的通用知识和宽阔的胸怀视野。教师应形成完整的学科知识体系，能够从宏观上把握本学科的基本结构，熟悉各学科之间知识的内在联系，同时关注学科的最新发展动向和前沿研究。这样才能帮助学生进行系统的专业知识的学习。

以信息技术学科为例，教师自身应该具备丰富的信息技术专业知识和熟练的操作技能，并且应对信息技术领域的前沿研究和前沿技术有所了解。因为信息技术是个更新换代非常迅速的行业，所以教师要及时更新自己的知识储备和技能，做到与时俱进，将自己所了解的最新技术和理论可以用到课堂教学和管理上。同时也要不断提高自身的综合素质，在教学中可以渗透其他学科相关知识，在知识点讲解上将不同学科之间建立有机的联系，使得知识融会贯通。在教学上可以采用思维导图的方式构建学科知识的框架，从宏观的角度来概括计算机知识的构建，然后让学生了解各个部分之间的内在联系，使学生可以系统地、由浅入深地掌握计算机的知识和原理。

教师顺利进行教学，必须具备教学设计的能力、教学实施的能力、班级管理的能力和教学评价的能力。这是教师最基本的教学能力，也是最核心、最关键的教学能力。当代教师如果仍然保持着传统守旧的教学方式，势必会被时代所淘汰。所以当今社会对教师也提出了更高的要求。在教学上应该改变强迫学生接受式学习和满堂灌式的传统教学方法，采用以学生为中心、教师为主导的教学方式。

在教学环节的设定上，要增加学生的参与度和师生之间的互动。例如在信息技术课堂上，教师可以采用任务驱动法、小组合作法、情境创设法等比较新颖的教学方法，让学生主动参与、勤于动手，从而培养学生自主收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力和同学之间交流合作的能力，实现学生由被动接受式学习变为主动探索式学习。在教学实施上，不局限于传统的教学工具和教学设备，善于利用新型的信息技术产品或多媒体设备来为教育教学服务。当然教师自身的提问、讲解、板书等技巧仍然是教学实施的重中之重。在班级管理上，因为信息技术课上有大量的学生自主操作和学习讨论的时间，在实施学生之间的互动合作时，不能忽视了课堂学生的管理。学生的过度互动讨论可能导致偏离学习的主题，学习效率低下，在规定的时间内难以完成学习任务，教师难以完成教学任务。所以教师在学生互动合作环节的设置上，要掌控时间，学生既要有充足的时间去完成学习任务，又不至于过于的放松，将注意力放在课堂外的一些事情上。并且教师也可以在学生群体里走动，相机对学生进行点拨，答疑解惑，使学生可以高效率地专注于学习任务，而不去做一些与课堂无关的事情。

4.发展创新的素养。教师创新能力的高低制约着学生创新能力的发展，如果教师不在教学中进行创新，学生的创新能力也很难培养起来。教师要摈弃“学几年教一辈子”的陈旧观念，抱着终身学习的态度去不断更新自己和提升自己。在这个信息化的时代，教师不仅要不断更新自己的教育理论知识，同时也要掌握最新的信息技术的知识。比如如今的慕课、微课、翻转课堂等的教学新常态，云、网、端一体化的数字化和智能化的基础设施，使得互动多样化、学习及时化。这就需要教师具备运用信息技术的能力、个性化教学的能力和创新教学的能力。

三、结语

今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人，教师自身核心素养的发展也联动着学生核心素养的发展，所以教师对于自身核心素养的构建和发展显得尤为重要。教师要以身作则，不断地主动学习与实践，最终实现教师核心素养和学生核心素养的共同进步。

参考文献：

[1]张斌.基于“四有”好教师培养的中小学教师核心素养研究[J].教师教育论坛，2018，（10）：16-20.

[2]朱永祥，沈佳樂.新时期教师素养及其养成[J].人民教育，2016，（23）：14-19.