学“竹德” 养品格

史旦萍 於敏

摘 要：处苏浙皖交界的竹海之乡，竹子是孩子们成长的伙伴。立足地域资源，学校聚焦于“竹”，开发其内涵“竹之七德”，如何从开发竹品到提升学生的品格，通过定好一套七德的育人目标，引领师生成长;亮出一道名人墙，让角落文化的静态教材，立体起来;课程体系的完善以及七德评价机制的创生，使得“学竹之七德，做亮节少年”落地生根。四大工程互相勾连，互相关照，成为整体，是依托校园文化，提升学生品格的有效策略。

关键词：学校文化背景;竹德;品格提升

一方水土育一方人，宜兴市太华小学，处苏浙皖交界的竹海之乡，竹子是孩子们成长的伙伴。立足地域资源，学校聚焦于“竹”，开发其内涵——竹之七德，即“竹，身形挺直，宁折不弯，是曰正直;竹，虽有节，却不止步，是曰奋进;竹，外直中空，襟怀若谷，是曰虚怀;竹，有花不开，素面朝天，是曰质朴;竹，超然独立，顶天立地，是曰卓尔;竹，虽曰卓尔，却不似松，是曰善群;竹，载文传世，任劳任怨，是曰担当。”

基于竹之品性，我校秉承“让每个生命拔节成长”的办学理念，提出了“学竹之七德，做亮节少年”的育人目标。即以“正直、虚怀、奋进、质朴、卓尔、担当、善群”这七德修身，提升品格，当好现代社会小公民。具体提升途径是建设好“四个一”工程：定好一道标、立起一面墙、开发一体系、亮出一机制。

一、 定好一道标 引领成长

学校在项目建设初期，挖掘了竹之七德之内涵，将七德目标具体化，结合学生的身心发展特点，从“人与自我、人与他人、人与社会”三个纬度，确立了各年段的渐进式的培养目标。（见表1）

二、 亮出一面墙 见贤思齐

立意深远的校训石，图文并茂的竹文化长廊，种类繁多的汇竹园，尤其质朴典雅的“竹之七德墙”，竹子的七种德行跃然墙上……这是已有的校园环境文化景观，桃李不言、默默濡染。

学校还在连廊处以及班级的班报专栏，新立起一道“七德名人墙”，引导学生立足家乡太华，通过查找县志、书籍、祠堂家谱、实地调查、寻访等各种方式，寻找从古到当代，到身边的各行各业的，具有高尚美德，对家乡太华发展起推动作用的代表人物的事迹、故事，整理定期上榜。名人墙系列版块中，有一块是专门留给校园的七德名人。要求学生立足校园的身边人、身边事，既可以是身边同伴、最美竹娃的事迹，也有学校“美德”老师的介绍，也可以是校园门卫、食堂等。每月一立，一评，定期轮换。利用名人文化的效应，可以号召师生见贤思齐，励志、明德、弘毅、增慧。

三、 开发一体系 落地生根

让“七德”落地生根的必然选择是将其纳入德育教材，开发课程体系。

（一） 研发校本教材

将竹子的“七种品德”编写进校本教材《竹韵》中;结合学校德育课题《学校文化背景下小学生文明礼仪课程的开发和研究》，研发《学礼仪 塑美德》校本教材;把与竹品相关的诗词、儿歌、小散文等，作为语文教学的一部分;开展校本“竹之七德”教育研修，建立品格教育领衔人工作制度和合作研修制度，开展集体研讨活动，推进德育课程化建设。

（二） 学科逐步融通

结合各学科教学内容及目标，理出与“竹之七德”相关的目标，在课堂教学中加以强化、落实。（见表2）

结合竹德，展开师生教学活动，让已经固化的书本知识重新活化起来，让孩子们进一步了解“七德”的内涵，才能在生活中践行“七德”。

（三） 创新体验活动

围绕“七德”内涵，德育处顶层设计，大队部面上推进，德育组长点上深化，循序渐进展开形式多样的活动。

1. 仪式活动定主题

入学仪式、入队仪式、毕业典礼等仪式活动，每次重点针对七德之一，确立教育主题，如今年的入队仪式，要求一年级的孩子们21天打卡完成一个小目标，相机开展“奋进”教育。学校每周升旗手要求以“七德”为主题进行事迹介绍，树立身边的品行榜样。

2. 每月活动定主题

每月从“知竹之七德”“学竹之七德”到“行竹之七德”，寓道德教育于生活实践之中。（见表3）

3. 训练营亮新风尚

定期开展“亮节少年训练营”活动。分批组织学生，通过探秘横山水库，聆听节水教育，在森林野炊、穿越丛林、森林手作等体验活动中，塑造学生“善群”“质朴”“担当”等品格，寓教于乐。

4. 基地活动染红色魂

太华镇，是抗日战争后期苏浙皖边区的革命根据地，新四军在华中开辟的8个战略区之一，有着“红色太华山，苏南小延安”的美誉。依托太华山新四军纪念馆，我们将开展祭奠英雄魂、聆听英雄事、重走英雄路、赞颂英雄绩，通过认识一支队伍、了解一段历史、凝聚一种力量，来学习英雄精神，濡染红色文化因子争当七德少年。

学校通过多种途径平台，让学生由表及里、由浅入深地感悟“竹之七德”的内涵，在情感意志方面受到“七德”的熏陶，积极向上。

四、 亮出一机制 对标正形

对标而行，学校全面推行“七德学生”的评价机制，在评价的机制中，评价主体突出自评他评相结合;突出评价的过程。

（一） “亮节少年”——赏出好氛围

学校依据竹品设计了“七德卡”：卓尔卡、担当卡等7張。集满7张换取1张“七德卡”，集满7张七德卡换取1张“亮节卡”。班内开辟“我争七德卡”的专栏，周五晨会对照细则“评选推荐七德优秀学生”，每月进行班队考核。期末隆重举行“亮节卡”的颁卡。浓浓的比学赶超氛围，激励学生对标自省，塑德向上。

（二） “亮节少年”——树立真榜样

“评选亮节少年”是“七德学生”衍生的评价机制。学校以“学竹之七德，做亮节少年”为主题，开展一年一届“亮节少年”评选活动，意在表彰在某一“德”上有突出表现的学生，即评出最美担当星等。通过全员海选、年段复评、校园展评，选出10多位“年度亮节少年”，荣登“七德名人墙”、筱园电视台、微信公众号，参加市美德少年评选等，引领学生从小事做起，从自我做起，关注他人，发现美、分享美、弘扬美，增强社会责任感和使命感。

（三） “成长手册”——记录真品行

“亮节少年成长手册”，给具有个性特长、品行突出的学生以更大的发展空间。手册上除了学业水平的自我评价，更多的是自我成长感悟和品质体现的评价。在“收获园”一栏，填写自己课外活动、社会实践等方面的精彩瞬间，记录自己这学期美德素养方面的达成或努力方向的自我勉励，对标正形。

五、 总结

总之，学“竹德”养品格，通过定好一套七德的育人目标，引领师生拔节成长;亮出一道名人墙，让角落文化的静态教材生动起来，立体起来;课程体系的完善以及七德评价机制的创生，使得“学竹之七德，做亮节少年”落地生根、深入人心。这四大工程的建设：目标定位的精准化、环境文化的优化、课程体系的细化、评价机制的强化，互相勾连，互相关照，成为整体，是依托校园文化提升学生品格的有效策略。

作者简介：

史旦萍，於敏，江苏省宜兴市，江苏省宜兴市太华小学。