从细节入手设计历史教学主线

【摘 要】在历史教学中，教师应该从细节入手，精心设计历史教学主线，把零散的历史知识串连起来，激发学生学习兴趣，让历史学习变得轻松、有趣。教师可以利用历史图片、数字信息、古诗词等资源来设计历史教学主线。

【关键词】历史教学主线;细节;设计

【中图分类号】G633.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）91-0055-02

【作者简介】朱烁红，江苏省睢宁县古邳中学（江苏睢宁，221200）教师，高级教师。

历史课堂主线教学，是指在历史课堂上，找到一条教学的主线索，全课围绕这一主线索选取历史史料，进行历史逻辑的推理分析、展开历史教学、学习活动。这样的历史教学，专注于一节课的历史知识解析、深度开挖，从课堂导入到课堂结束，都要围绕一条主线展开。每一个问题研讨的展开，每一则史料的选取与研读，都与这条“主线”有关。历史主线，犹如一根线，将散落的知识点串连起来，可以让学生集中精力来关注某一历史话題，从不同角度、不同层面、不同维度来解读。那么如何设计历史教学主线呢？笔者认为，可从以下几方面入手。

一、巧用历史图片设计历史教学主线

初中学生学习历史，侧重于感性认识，学生可能更多关注教材中的图片、趣画。教师可从此细节入手，精心设计、构思历史教学主线。

例如，统编历史教材七年级下册第13课《东汉的兴衰》，这一课的内容历史跨度大，史料多，内容有西汉末王莽改制，东汉建立，光武中兴，东汉外戚宦官专权，东汉末年黄巾起义等，面对这么多的内容，教师在教学时应该如何精选史料、挑选主线教学呢？如何将这些历史知识有效地组织起来，给学生一个完整的历史学习？

笔者在备课时，关注到一张《东汉彩绘陶击鼓说唱俑》的图片，放到班级群中，发现学生很感兴趣。于是笔者将“东汉彩绘陶击鼓说唱俑”的形象作为这一节课的主线人物，把他“请”到了课堂上，以说唱的形式将历史知识进行了呈现。具体在教学中，“王莽改制失败、光武中兴”这一部分说唱内容用的是歌谣“二十八星宿下凡助刘秀，三百六十将来辅光武”;“外戚宦官专权”内容用的是汉末童谣“直如弦，死道边;曲如钩，反封侯”;“黄巾起义”则用的是歌谣“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”。这样，这节课的历史知识就借助“东汉彩绘陶击鼓说唱俑”形象，融历史知识到历史故事、民间说唱艺术中，这样的教学形式还巧妙地用好了教材里的插图。师生一起从这些浅显的童谣里，探寻深刻的社会问题。

二、巧用数字信息设计历史教学主线

历史教材的设计，是编著者依据历史知识的顺序或类别进行设计，有一定的逻辑性。但在实际教学中，学生并不一定都能够理解这些逻辑，有时仍需要教师根据学情重新构建新的教学方案，展开新的教学实践。历史资料中往往蕴含丰富的信息，教师要善于提取、获得这些信息，利用这些信息来设计历史教学主线。

例如，在教学统编历史教材七年级上册第11课《西汉建立与“文景之治”》一课时，教材上有3块知识要目——“西汉建立”“休养生息政策”“文景之治”，这3部分知识内容有联系，但又有些分散。怎样才能让知识串联起来，既让学生感兴趣又容易理解呢？笔者查阅史实，结合初中历史教学实际，选择了三个数字：“2/3”“1/15”“1/30”。在教学时，笔者首先把这三组数字写在黑板上，让学生比较大小，学生既好奇又感兴趣，他们很快运用数学知识，化同分母比较出了数字的大小。在接下来的教学中，就是这三个看似与历史课无关的数字，却成为这节历史课的“主线”，贯穿始终。

笔者挑选出的三组数字分别是秦朝、西汉初刘邦、景帝时的赋税税率，教学时，教师通过引领学生分析比较这三个数字，自然就引出了秦的暴政导致人民生活非常困苦，引起人民起义;西汉建立者出台“休养生息”政策，人民过上了安定的生活;西汉的早期继承者继续推行“休养生息”政策，人民享受生活，统治得以巩固……在讲解过程中教师再适时补充历史资料，充实学生的学习体验。由这几个数字贯穿、引领的这节课，无论是历史材料、历史逻辑推理、历史信息处理、历史问题研讨，全部围绕这一主线展开，环环相扣，收到了化繁为简、纲举目张的效果。

三、巧用古诗词设计历史教学主线

历史知识的有机串连，需要我们敏锐地抓住历史的细节，从历史的细节中生发问题、延展思考、领悟方法、深化认识和借史明理。古诗词是我们的优秀传统文化，而很多古诗词的内容是反映创作者生活的那个时代的历史风貌，其中蕴含了丰富的历史知识。教师在教学时要注意挖掘蕴含在古诗词中的历史知识。

例如，笔者在教学统编历史教材七年级下册第3课《盛唐气象》时，并没有按教材给出的逻辑顺序进行教学，而是借助唐朝诗人刘禹锡的诗《百花行》展开的教学。教学时，笔者首先呈现《百花行》：“长安百花时，风景宜轻薄。无人不沽酒，何处不闻乐……”抓住长安城人们赏花盛况这一细节，引导学生讨论大家赏花时的心情，想象长安城的繁荣。由此引出问题：长安城的热闹正体现了唐朝“经济的繁荣”，而古代经济的发展主要从哪些角度来分析呢？进而引导学生分析唐朝农业、手工业、商业的发展。让学生了解长安城在当时是一座国际性大都市，并对唐朝是如何处理好民族关系的，在长安城里老百姓是如何生活的等几个问题进行了探索。这样整节课通过一首古诗，以“长安城”为教学主线，把教学环节有机地连接起来，顺利达成教学目标。