青春期遇上更年期——一节亲子交往指导的主题班会

一、教育背景

家庭教育是对人影响最为深远的教育，家庭教育的质量取决于亲子关系的质量。亲子关系是孩子成长的根基，和谐的亲子关系让孩子能够耐得住生活中的寂寞和烦恼，清楚地认知自己、提升自己；作为养育者的父母，也在这个过程中不断反思，不断界定自己与孩子的关系，与孩子一同成长。

初中阶段是学生身心发展急剧变化的时期，是人的第二个自我意识发展的高峰期，但初中生的心理发展跟不上生理发展的巨大变化。这个阶段，亲子冲突普遍存在。这段经历对学生的成长非常重要，是教育最为关键的时期。

二、教育目标

1.认知目标：理解青春期的特点，意识到营造和谐亲子关系的重要性，掌握亲子相处的原则。

2.情感目标：认同父母与自己的特殊性，理解父母的苦心，包容父母的不完美，在表演与讨论中激起愿意与父母和谐相处之心。

3.行为目标：在日常生活中努力做一个了解父母、尊重父母并且会跟父母进行良好沟通的孩子。对父母常持感谢之心，对父母的付出常怀感恩之意，理解父母、尊重父母、包容父母，努力营造和谐的亲子关系。

三、活动准备

1.物品准备：红、黄、蓝三色的彩虹糖若干其他颜色适量；每组一个小托盘、三张彩色纸片、一支记号笔、一个保温杯。

2.环境准备：摆成小组围坐的座位，墙壁上张贴一些学生和家长的合照。

四、实施过程

（一）导入：动动手，排排序

1.食用彩虹糖。

每位学生就座后，根据自己的喜好，选择一颗彩虹糖食用，带着愉悦的心情体验本节班会。

2.你会向谁倾诉？

教师开场白：老师刚才注意了同学们吃彩虹糖的表情，笑眯眯的。一颗小小的彩虹糖，就可以让大家变得快乐，可见我们的生活中处处都有愉快的事。俗话说，每一枚硬币都有两面，生活也是这样，有愉快的事，也有不愉快的事。当你不愉快的时候，你会想到谁？向谁倾诉呢？

（提示：教师从每组选择一位学生回答，并帮助学生归类）

3.排序活动。

（1）教师：根据大家的回答，我们可以把倾诉对象分为三类：父母、老师、同伴。当你遇到不愉快的事情时，你寻找倾诉对象的顺序是什么？让我们用彩虹糖排列出来。

（2）活动要求：每人取3颗红色、3颗绿色、3颗黄色的彩虹糖，分别代表父母、老师、同伴；每次排序使用红黄绿各1颗；听老师的指令排序，不与他人交流；排好后不再变动。

（3）活动中教师引导语：

当你在小学一二年级时，刚入学的你还略显稚嫩，你的顺序是什么？

你到了小学五六年级，面临着小升初的升学压力，你的顺序又是什么呢？

现在，你的顺序又是怎么样的呢？

（4）举手统计：观察三次排列的顺序，没有变化的和每次都在变化的分别举手。

（提示：对于没有变化的同学，可询问它们的排列顺序）

学生思考：为什么会出现变化？

（提示：教师从学生的回答中提炼关键词，尤其是关于青春期的描述）

【设计意图】学生吃彩虹糖时的表情，给教师提供导入的素材。巧妙利用彩虹糖的颜色，用彩虹糖排序作为暖场活动，营造班会气氛并引入主题，以物育人。

（二）疾风骤雨

1.学习北师大发展与教育心理学边玉芳教授关于青春期的理论。

（1）生理发育：身高增长迅速、体重增加、身体素质提高、性生理逐渐成熟。

（2）脑发育：大脑迅速发展，反应速度与精确性提高。部分脑区发育不成熟，控制冲动能力较差、爱冒险。脑发育不平衡，导致情绪多变。

（3）情绪发展：追求情绪自主，反应剧烈、不稳定易冲动，情绪更加细腻、敏感，男生易怒、女生敏感，经历“疾风骤雨”期。

2.教师小结：我们处于特殊的青春期，家长们也正面临“中年危机”。当我们的青春期遇上父母的中年危机，很有可能就是一场“疾风骤雨”，也就是我们常说的亲子矛盾。风雨总会减弱，那我们怎么做可以让“疾风骤雨”变为“和风细雨”呢？

（提示：教师适当举例说明“中年危机”的表现，让学生初步感知）

【设计意图】此环节旨在带领学生学习青春期的相关知识，让学生们了解青春期的特点。同时，告知学生父母的特殊性，亲子双方都特殊，因此出现问题也是正常的。但是，出现问题后最重要的是解决问题，顺势引导学生向“和风细雨”转化。

（三）和风细雨

1.情境回顾。

情境一：方方吃完晚饭想看一会儿视频，刚打开电脑，妈妈就过来“啪”地把电源关了。“都什么时候了还上网，还有几天就要考试了，你怎么就不知道着急呢？”不知道为什么，方方一听妈妈这种语气就特烦：“上网怎么啦？我这是在放松，整天学习都成机器人了！”他刚说完，妈妈就唠叨开了：“整天学习怎么就成机器人了，你看人家佳佳多努力，成绩那么好还天天晚上学到很晚。还有你看看你的头发，回头给我剪了，像什么样子……”方方不耐烦地说：“我不是小学生了，你不要什么都管好不好？烦不烦呀……”“砰”的一声，方方将房门关上了……

情境二：媛媛近来十分在意自己的形象，每天早晨都要在镜子前照很久，反复弄她的头发和脸。妈妈发现，她最近和班里一个女生来往频繁。那天下雨，媛媛没带伞，这位女生送她回家。妈妈看见后，就忍不住问：“这个女生是谁啊？学习成绩好不好？”媛媛冷漠地说：“妈，你查户口吗？”妈妈继续说：“你看她奇奇怪怪的发型，穿着也不得体，一看就不是学习好的孩子。”媛媛反驳道：“人家那叫时尚，你不懂。什么都以学习好坏来评价，你无不无聊啊？”妈妈激动地说：“你整天跟这些坏孩子在一起，难道不知道近墨者黑吗？”听到这里，媛媛气愤极了，把书包往地上一扔……

2.情境续演。

（1）讨论出一种你们心中最真实的处理方法（分组讨论两个情境）。

（2）组内分工合作，选出演员，扮演母亲与孩子（男女不限）。

（3）表演这种处理方法，不笑场，不搞笑。

（4）准备时间5分钟，展示不超过2分钟。

3.分享与评价。

各组展示的结尾，你最欣赏哪一种？或者你觉得哪一种最接近你的真实想法？为什么？

4.小组合作讨论。

在亲子交往过程中，父母和孩子应遵循哪些原则？

（1）列出最主要的三条原则（每条列出关键词，不超过6个字）。

（2）小组讨论3分钟，1名代表陈述理由。

（提示：教师应向学生解释清楚书写要求，从左向右横写，用记号笔书写，强调字要写大）

5.展示与陈述。

一名学生上台将原则纸条贴在黑板上，并且逐条陈述理由。如与其他组有相同之处，则不需要再解释。

（提示：教师帮助学生将纸条归类，相同的原则纸条进行横向接火车，不相同的单独占一行，这样可以很清楚地总结出亲子交往最重要的原则）

教师总结：正如同学们所列的那样，亲子交往时双方要做到尊重、理解、包容、体谅、冷静平等、信任、换位思考，这样，我们就可以将“疾风骤雨”化为“和风细雨”了。

【设计意图】根据相关研究，学生成长过程中遇到的三个主要问题是学习压力、亲子冲突异性交往。因此，此环节选择前两个问题用于讨论。情景剧表演，贴近学生生活实际，可以让学生在体验中感悟，在感悟中思考，在思考中成长，将班会课推向高潮。而续演的方式，便于将学生迅速带入情境中，更加真诚地表达自己的想法，便于亲子交往的原则自然生成。

（四）阳光明媚

1.聆听父母心声。

教师：良好的亲子关系是由双方共同决定的，刚刚我们积极寻求了亲子相处之道，另一方，我们的父母也在学习和思考，让我们一起听听他们的想法。（教师播放家长讲话录音）

2.教师分享感悟。

（1）青春期是特殊的时期，而父母的中年期也很特殊，青春期的特殊性不是挡箭牌。

（2）为人父母第一次，他们是不完美的，孩子们要学会包容他们的不完美。

（3）在日常的亲子交往中，父母也在学习如何做父母，孩子们要耐心地等待父母的成长。

（4）“和风细雨”会过去，我们在遵循这些原则的情况下，带上爱与真诚，我们就会看见雨后彩虹，等到“阳光明媚”。

3.体验活动：利用彩虹糖的魔力，共筑彩虹。

（1）全程托盘在桌面上不移动，保持桌子稳定状态。

（2）利用刚才排序的9颗糖，再加入更多其他颜色的糖。

（3）颜色间隔开，绕着托盘内侧排成一个圈。

（4）一次性从托盘中间加入一些热水，漫过糖体的一半。

（提示：活动前，教师要解释清楚每一步的做法，并强调一些注意事项。根据托盘的大小，教师可以向学生提示最佳数量的范围，便于学生操作）

4.分享感悟。

（1）当你看见彩虹的瞬间，你的心情是怎样的呢？

（2）你觉得刚才的活动跟我们今天讨论的主题有什么联系呢？

（提示：有些小组可能会因为操作不当，没有呈现出彩虹，教师可以询问他们失败的原因，并借机引导学生——失败了，说明在营造和谐亲子关系中，我们还有很多没做到位的地方，需要继续努力）

【设计意图】营造和谐的亲子关系，需要父母与孩子双方的努力。孩子们在寻求解决冲突的方法时，聆听父母的心声，是间接告诉孩子们父母也在努力，积极寻求解决方法，双方都有意愿和谐相处，在心理上给孩子们吃一颗定心丸。带着坚定的信念和愉悦的心情，再次利用彩虹糖的颜色，共筑雨后的“彩虹”，巧妙地在学生们心中播下和谐亲子关系的种子。导入和结尾两次使用彩虹糖，一物多用，首尾呼应，充分发挥其隐含的教育意义。

（五）总结与拓展

1.教师总结：我们每一个人就像一颗彩虹糖，有自己的颜色，但是我们遵循一定的原则，所以可以和谐地融合在一起，构成漂亮的彩虹。今天我们讨论了如何将“疾风骤雨”化为“和风细雨”，最终出现“阳光明媚”的景象。

2.课外拓展：和父母交流本节班会课中所总结出的亲子交往原则，结合自己的家庭实际情况，制订亲子交往彩虹法则。

【设计意图】教师总结可以帮助学生回顾解决问题的方法和后期努力的方向，而课后作业又为家长和孩子提供了一次交流的机会，便于将班会成果付诸实践，因此这份作业也是家校共育的一种延续。

五、活动反思

在开始这节班会前，我做了大量的课前准备，如给家长发放调查问卷，并针对家长的反馈，选择合适的学习资料发给家长。这样做的目的是帮助家长了解孩子，并在专家的建议中，选取合适的做法，进行尝试。此外，我积极探索彩虹糖的各种用法，一物多用，最终可以食用，不浪费。这些前期的准备让后面的课堂更加水到渠成。班会上，学生可能会因为听不清楚要求而出现一些错误的操作，因此我在每一次活动前都让学生安静地倾听，并对易出错的环节进行重点解释。总之，前期教师的精心准备，课堂上学生的配合和教师对细节的关注，是本节班会成功的关键。