融“三美”教育于小学古诗教学

2019-01-14江苏省新沂市实验学校赵翠永

作文成功之路(高考冲刺) 2019年2期

江苏省新沂市实验学校赵翠永

一、融“美行”教育于古诗教学

小学时期是养成学生行为习惯的关键时期，小学语文本身就是一门人文学科，语文学习能够潜移默化地影响学生的行为习惯，最终影响到孩子的未来和发展。融“美行”教育于小学语文古诗教学是一种颇有价值的教学理念，能够促使学生养成良好的行为习惯，提升学生的整体素质。

小学语文古诗选入了一些具有教育意义的诗篇，如《锄禾》《悯农》等，这些诗歌能够帮助学生树立正确的观念和行为。对于农村的学生而言，他们对劳作生活非常熟悉，教师可以通过创设劳作情境的方式引起学生的共鸣，让学生体会到父母劳作的不易。对于城市的学生来说，尽管他们缺乏相应的生活经验，但是可以利用清洁工人辛苦工作的场面引发学生的思考，让学生类比农业劳作过程，体会到农民和工人劳动的艰辛，激发学生养成珍惜劳动成果和粮食的意识。最后教师可以引导学生展开讨论，让学生议一议如何在现实生活中节约粮食、珍惜他人劳动成果。在古诗教学的过程中，将现实与古诗紧密结合起来，让学生在日常的生活中通过点滴行为将所学化为行动，身体力行，养成良好的行为习惯。

小学古诗中还有很多的篇章富有教育意义，如王安石《梅花》中凌寒而开的梅花、王冕的《墨梅》中“只留清气满乾坤”的梅花、于谦《石灰吟》中“只留清白在人间”的石灰等等，表面上是在写物，实际上是作者所追求的人格的一种形象化的表述。语文教师只有深入挖掘这些诗歌中的教育意义和所蕴含的高洁品性，影响学生的道德观念，最终内化为学生的行为，将美的教育融入到古诗教学中来。

二、融“美书”教育于古诗教学

字如其人是中国古代人对字与人之间关系颇具代表性的看法，在他们看来，书法的好坏与否能够反映出一个人的个性特征。书法学习不仅能够帮助学生写一手漂亮的汉字，而且能够涵养学生的人格，让他们养成认真、沉稳的学习习惯。然而随着时代的发展和多媒体教学课件的应用，在很多人看来书法学习是一种可有可无的学习，学生的书面往往潦草不清，字迹模糊，为了省时省力，在写字的过程中一笔连成，丝毫不顾及汉字的间架结构特征。小学生在写字过程中存在的这些问题，需要语文教师在语文教学的过程中加以纠正，以培养学生养成良好的语文学习习惯，并且能够将这种学习习惯迁移到其他学科的学习中。

小学语文所选古诗主要是唐代以后的，多是五言诗歌或者七言诗歌，格式整体，非常适合学生练习书法。为了增强学生以诗歌作为书法练习内容的兴趣，小学语文教师可以采用多种方式吸引学生的注意力，如教师可以不定时地举行小学古诗词硬笔书法比赛活动，也可以通过多媒体播放配乐诗朗诵，让学生沉浸在诗歌的氛围当中，或者让学生沉思，或者让学生闭眼体味，在品味了诗歌的语言美和情境美之后，再让学生通过自己的书法作品来和诗歌比美。教师应该灵活的创设古诗书法练习的氛围，激发学生参与的兴趣。

当前，我国已经出版了一些古诗词书法著作，如《小学古诗文钢笔书法》《小学古诗配图硬笔书法》《小学生必背古诗词书法精品80首》等等，这些与古诗相关的书法字帖，充分体现了现代人运用古诗书写方式练习书法的理念。小学语文教师在教学古诗词的过程中，充分利用学科特点，帮助学生练习书法，培养学生认真书写的习惯，养成良好的学习行为。

三、融“美读”教育于古诗教学

古代诗歌讲究平仄交替、押韵与对偶等等，节奏感强，音韵和谐，朗读起来琅琅上口，非常适合进行朗诵教学，培养学生的美读习惯。小学语文所选的古诗往往具有意境美的特点，如骆宾王的小诗《鹅》，清澈见底的池塘，随水而动的白鹅，红掌与绿水所形成的鲜明对比，给读者营造了一种色彩明丽而又动感十足的画面。又如袁枚的《所见》，牧童骑牛歌唱与闭口捕蝉的画面浑然天成，充满童真童趣，意境优美，节奏明快。另外诗歌的语言不仅音韵和谐，而且所使用的语言也非常凝练简约，生动形象，诗人在写作的过程中经常会使用一些诸如夸张、比喻、象征等手法来表现所写的内容。如李白的诗歌《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”就采用了夸张的手法，而杜甫的《绝句》通篇使用了对偶的手法。这些诗句既构建了秀丽的自然景色，同时也让人体味到语言的美不胜收。正是古诗词所具有的这种意境美、语言美、画面美的特点，让越来越多的教师开始运用诗歌朗诵的方式加强对学生的朗诵指导，提升学生朗诵的能力。

美读就是要教师加强对学生朗读能力的指导，让学生通过有感情朗读的方式将文学作品的节奏美、情感美表现出来，以引起听众情感的共鸣。教师通常采用配乐诗朗诵、古诗词朗诵的方式来让学生美读诗歌，也有的教师别出心裁，通过在诗歌朗诵过程中加入一些感叹词，如啊、嗯、啦等词语，来指导学生进行变式朗诵，改变诗歌的节奏，加强对学生朗诵的指导。