从“绘画日记”入手培养小学生的写作能力

江苏省淮安市涟水县郑梁梅小学 杨 杨

作文是语文教学中的难题，我们经常看到学生们在上作文课时便愁眉不展，对着作文本发呆，半天写不出几个字。即使写出一篇文章，也是东拼西凑，语句不通，中心不明，或者是学生仿写抄袭。在新课程改革背景下，开展小学语文作文教学，老师应当着重培养学生的写作兴趣，可以从培养学生写日记入手，采用多元化的引导方法，切实提高学生的写作兴趣，有助于提高作文水平。

一、运用绘画日记，培养学生观察能力

在小学低年级作文教学中，老师应当创新结合小学生的身心发展特点，采用趣味引导的方式，培养学生的写作兴趣。由于小学生天性活泼，喜欢新鲜好奇的事物，并且与生俱来地存在着巨大的艺术潜能，老师可以引导小学生亲近生活，接受美的熏陶，老师为学生创造各类条件，引导学生接触各类事物，鼓励学生用眼睛和心灵去体验，发现生活中的美，从而提高学生的观察能力。老师引导学生观察身边的各类建筑与自然现象、漂亮服饰等，使小学生发现美。例如：春天到了，大自然的万物悄悄地发生着变化，花儿开了，草儿绿了，柳树抽出了新芽……对于小学生而言，一切都是那么神奇，那么生动。开展小学语文作文教学，老师必须善于抓住身边中的各类事物，可以结合春天自然界中的景物以春天为主题，引导学生利用自然角以及各类感官感受并观察春天，采用绘画的形式记录春天的信息，引导小学生发现大自然的美。由于小学生年龄较小，刚开始的识字量较少，对于此种情况，绘画日记则以图为主，鼓励学生运用绘画的方式表达内心的情感，再运用汉语拼音加以完善。

二、运用绘画日记，帮助学生积累写作素材

由于一年级的学生识字量较少，可以选用画图的形式来书写日记。采用绘画日记，能够摆脱时间与年龄的限制。但是由于低年级小学生观察能力，对于事物的观察并不仔细，难以有效把握事物的全貌与本质特征，也不知如何展示，所以通过完善绘画日记，能够提高小学生的观察能力，帮助学生不断地积累写作素材。老师应当为学生创造观察条件，使学生关注周围的现象与事物，既能够培养学生的观察兴趣，也能够丰富绘画日记素材，老师要切记观察面应当广泛以扩展小学生的视野为主，采用不同形式的艺术表现手法，丰富小学生的思维认知，只有这样，小学生的绘画日记题材才会随着生活经验的积累而不断丰富，这也为日后的写作打下夯实的基础。例如：老师让小学生欣赏动物园里各类小动物的视频，小学生会异常兴奋地说出动物的名称，老师再引导小学生深入细致地观察，了解动物的颜色与外形特征，例如棕熊可以站起来走路，松鼠有蓬松的尾巴，斑马的颜色是黑白相间的条状。通过引导学生观察事物细节，对同一事物进行反复观察和记忆，能够加深学生对于事物的印象。在此基础上，引导学生用绘画日记的形式，绘画出观察的事物，例如老师可以布置课后任务“同学们，你们今天看到了形态可掬的小动物，是不是感觉很有趣呢？那么你们可以用绘画日记的形式描述出小动物们举办生日聚会的场景吗？”学生听到这一任务兴趣盎然，便纷纷拿起笔和绘画本画起来，不仅画出了各类小动物，也在小动物之间用一些简单的语言，或者是拼音展开对话。由于小学生天生具有较强的想象力与好奇心，通过绘画日记的引导，予以拼音加以辅助，图文表达的形式，有助于发挥小学生的想象力与表达欲望。

三、运用绘图日记，提高学生写作能力

在小学语文作文教学中，老师不仅要重视写作教学，也应当提高学生的构图和构思能力，通过培养学生的专业技能，使学生理解到只有学会表达方式，才能够正确地表达自己的想法和意愿。学生在绘画时也是对绘画技能的训练，老师引导学生学会构图和构思，作画时能够根据自己的不同需求回忆发生的事物，采用列举法或谈话法等引出小学生心中的感受，帮助学生在头脑中浮现完整的想象与构思，并且鼓励学生采用多元化的方式描绘出来。例如：老师抛出一个主题《参观动物园》，老师切忌不要过多地示范讲解，也不要提出统一的绘画与写作技巧，而是引导学生回忆在动物园中的所见所闻，对于不同发展水平的学生提出多元化的写作要求。学生能够根据自己的主观感受以及情绪无拘无束地描述，并且加以绘画辅助，表现出独具个性特色的内容。由于老师对小学生进行观察能力培养，学生已经逐步掌握了绘画技巧，在绘画日记中，通过加入拼音对话或是简单对话的练习，学生能够逐步提高语言表达能力与表达欲望。老师再布置相似的练习题，然后要求学生以文字对话的形式展示出来，能够提高学生的语言表达能力，学生也能够结合自己的想象力与之前的技巧，有感地书写，从而不断提高写作能力。

综上所述，由于小学低年级学生并未掌握一定数量的汉字，此时要求学生写出一篇质优量好的文章，对于小学生而言难于上青天。绘画日记是用绘画的方式写日记，用线条与图案记录一天内自己感兴趣的事和物。通过绘画日记，有助于提高小学生的观察能力，引导学生发现美并创造美，这也是一个培养学生写作能力的重要途径。