“音诗画”的融入为小学音乐课堂教学带来的蜕变

2019-01-14江苏省张家港市三兴学校小学部马丽花

作文成功之路(高考冲刺) 2019年1期

江苏省张家港市三兴学校小学部马丽花

在生活中，音乐、诗歌和绘画似乎是相互独立的艺术，但是彼此之间却也存在着一定的联系。而三者的相互交融，能给人带来更加美好的感受。因此，有必要在小学音乐课堂教学中进行“音诗画”的融入，以便在帮助学生更深层次地感受音乐的同时，为小学音乐课堂教学带来一定的蜕变。

一、“音诗画”融入小学音乐课堂教学的意义

在小学音乐课堂教学中，“音诗画”的融入显然也可以起到营造诗情画意效果的作用，从而帮助学生更好地理解音乐作品。作为一门听觉艺术，音乐不能提供直接的视觉图像，所以给学生带来的体验是有所限制的。因此教师常常利用情境创设法对语言、画面和音乐进行融合运用，帮助学生进行音乐艺术的直观感知，从而使学生产生一定的审美认知。比如在播放音乐作品之前，教师播放描述音乐作品的文章，就可以引导学生以音乐材料为线索进行音乐的欣赏。所以，“音诗画”的融入其实可以为学生提供一个积极思维和积极创造的空间，可以使学生在诗情画意的氛围中增强对音乐的感受。此外，“音诗画”的融入，也使学生的视野和知识面得到了拓宽，从而可以更好地理解音乐的内涵，并获得更多的音乐体验。比如通过同时欣赏印象派的画作和音乐，学生就可以在画作视觉感官作用下更为深入地体会听觉感官感受，从而更好地体会印象派音乐的朦胧妩媚的特色。

二、“音诗画”融入为小学音乐课堂教学带来的蜕变

（一）“音诗画”的融入使课堂教学更加鲜活

在小学音乐课堂教学中融入“音诗画”，可以使小学音乐教学更加开放，从而更容易被学生所接受。对于小学生来讲，其对音乐的理解尚且需要教师的引导。而小学生的好奇心较强，并且拥有丰富的想象力，所以开展开放式的音乐教学有助于提升学生的音乐修养。所以，教师可以通过融入“音诗画”为学生创造一个展示自己的舞台，以便激发学生对音乐学习的热情。具体来讲，就是教师可以利用学生最爱听的故事和最感兴趣的内容进行开放式音乐课堂的创设，并引导学生跟随音乐进行画作的创作，以表达自己对音乐的理解。而在这样的课堂上，学生的超强想象力和无限热情将得到激发，学生的情操也将得到陶冶。因此，“音诗画”的融入，可以使小学音乐课堂教学模式得到改变，从而为课堂教学注入更多的鲜活气息。

（二）“音诗画”的融入体现了音乐的动感美

“音诗画”的融入，可以使小学音乐课堂不再只是单纯的音乐课堂。因为，通过将音乐和生动、形象的情境结合起来，可以使音乐与联想有机结合，从而使音乐课堂更加生动化和形象化。而这样的课堂可以使学生的视觉、听觉和触觉等感官得到充分调动，从而将枯燥的音乐课堂转变成美妙的音乐课堂。同时，在学生的视听感官得到充分调动的情况下，学生也会跟随音乐进行热情的释放，从而展现自己对音乐的理解。例如，在学习《小鸟请到这里来》一课时，教师可以播放清脆的鸟鸣声，并利用多媒体播放鸟儿在枝头鸣叫的场景。而在这样具有诗情画意的场景中，学生将能更好地倾听歌曲所表达的内容。在此基础上，教师则可以带领学生轻轻地低唱，并引导学生学习小鸟的动作，以展现音乐的动感美。

（三）“音诗画”的融入深化了音乐教学

在倾听音乐的过程中，人们的情绪有时候会发生波动。因为，音乐的旋律和歌词可以触动人的心灵，并给人带来一定的感情体验。在小学音乐课堂上，教师在讲解音乐赏析课程时，其实就是带领学生去体验音乐表达的情感。而“音诗画”的融入可以使音乐所传递的情感更清晰地表达出来，从而使音乐教学得到了深化。具体来讲，就是教师可以通过讲述诗歌故事的方式引导学生逐渐加深对歌曲的理解，从而由浅到深地完成对音乐情感的挖掘。例如，在学习《滴哩滴哩》一课时，教师可以先让学生通过观察题目联想歌曲内容。而学生在提出联想到水声或雨声时，教师就可以通过波动琴弦引导学生感受歌曲所表达的意境。在学生产生一定的感官体验后，教师就可以播放歌曲，然后让学生自然而然地感受到音乐传递出的愉快情感。

（四）“音诗画”的融入营造了愉悦的课堂气氛

“音诗画”的融入，其实也为小学英语课堂教学创造了愉悦的教学氛围。而在这样的教学氛围中，学生的心灵将被音乐净化。为了达成这一目的，教师可以将音乐和生活有机结合起来，以便使学生在感受音乐的美好的同时，对音乐产生一定的兴趣。例如，在学习《如果幸福的话就拍拍手吧》一课时，教师可以让学生先讨论在生活中让学生感到幸福的事情。然后，在学生的脑海中充满这些幸福的画面的情况下，教师就可以引导学生跟随歌曲舞动，从而营造一种欢乐和活跃的课堂教学氛围。而通过这样的学习，不仅可以帮助学生感受到音乐学习的快乐，还能够使学生尽快掌握音乐旋律。