浅谈小学语文课外作业的有效设计

江苏省苏州工业园区胜浦实验小学 陈迎迎

课外作业是课堂教学的补充和延伸，能够起到巩固知识、提高技能等作用。长期以来，小学语文课外作业的现状不容乐观，存在很多问题，针对这些问题，笔者总结了一些有效策略。

一、当前小学语文课外作业设计存在的问题

1.重复课内作业，量大而不精

当前教学中，有一部分教师只重视课内学习的内容，布置的课外作业和课内作业如出一辙。这就导致学生在语文学习的过程中一直在机械重复一件事，比如反复读课文、抄写生字词等，学生的自主性得不到发挥。很多教师不善于将语文学习与生活相联系，只是为了成绩，一味从量上取胜，这样不断重复，只会让学生感到厌烦，对语文学习产生抵触情绪。

2.作业形式单一，问题答案唯一

作业本来就是一种操作方式，不必局限于书面作业，也可以是一项活动或一件作品。在教学中，教师引导学生提出问题，学生为了寻求答案而不断积极思索，这也是一种“作业”。而实际上，很多作业的设计都只限于书面答题，作业答案也是严格按照唯一的“标准答案”来比对，只用对错评判，严重影响了学生学习的积极性，抹杀学生的创造力，让学生对语文学习失去兴趣，把语文学习看成是一种负担。

3.作业内容枯燥无趣，不灵活

许多教师、家长感叹学生的课外作业经常不好好完成，甚至有时候不完成，追根究底，很重要的一个原因是学生觉得作业没意思，缺乏趣味性。对于大部分小学生来说，他们还不具备较强的学习自觉性，如果觉得作业无趣，在被动完成的情况下，学习效果当然不佳。这就制约了语文运用的灵活性，慢慢使学生失去创新思维，按部就班地学语文。

4.教师批改草率，评价片面

虽然有一些教师在课外作业的布置上创新了很多形式，但很多教师由于日常工作繁忙，往往忽视学生的课外作业，在检查的时候只看学生有没有完成，批改也只有对错之分，或者只是写一个“阅”字，不重视学生课外作业完成的质量。学生的一些错别字得不到及时纠正，使学生到了高年级依旧会犯低级错误，这都是由于教师批改不细致导致的。

二、优化小学语文课外作业设计的策略

1.把握作业的“量”和“度”

课外作业的量不在于“多”，而在于“精”。布置的课外作业量要合适，应该合理布置作业，作业量太少，起不到训练的作用；作业量太大，学生做不完又会影响学生的语文学习兴趣。除了数量合适，作业难度也要恰当，不仅要符合《课程标准》的要求，研究教材，掌握所教年级学生的训练重点，还要了解每位学生的学习程度。教师应该布置难度在学生普遍能够接受的范围之内的课外作业，并且能预留一两个稍微有难度的思考题，当然不强求学生一定要完成。总之，课外作业的布置要有精准性，内容应该注重知识的重点、难点，有必要的话还应该对基础不同的学生布置分层作业，充分发挥委外作业对知识的巩固作用。

2.丰富作业形式，激发学生学习兴趣

如果能将语文作业形式丰富起来，学生的学习兴趣就会得到提高。例如，朗读课文可以让学生在预习的时候录好，在课上和班级同学进行评比，这样，学生的学习积极性就会提高，自然作业的质量也会得到提高。同时，依据小学生的心理发展特点，他们的模仿能力比较强，也可以布置一些表演作业，这样一来学生可以在表演过程中理解语言，感受语文的魅力，增长语文知识，提高语文能力，从而增加语文学习的兴趣，在轻松愉快中学好语文。

3.作业有针对性，突出学生个性特点

每个学生是极富个性的生命体，他们对知识的理解都富有独特性和创造性，如何提高学生的个性发展是关键。教师在布置学生课外作业时，应该根据学生的课上表现和掌握知识的能力进行，时刻关注学生的学习情况，如果不能针对学生的个性特点布置课外作业，学生就得不到全面发展。知识掌握比较好的学生，教师不必让他们多抄写生字词，余下的时间，可以做一些他们感兴趣的事情；对于知识掌握较差的学生则可增加次数，在掌握基础知识的基础上，有针对性地布置不同形式和内容的作业。时常多设计一些个性化作业练习，拓展语文学习的空间，让学生在广阔的时空中学语文、用语文，真正制定好完成的教学目标。

4.用心批改课外作业

要尝试改变传统的一纸式评价，力求在评价实践中促进学生知识向能力转变的发展，促进各个层面学生的全面发展。评价的类型不只是对与错，还有形象性评价、符号性评价、对话性评价和记录性评价等。教师还可以采用赞赏式、肯定式、批评式、激励式、说理式、指导式、谈心式、总结式和互助式等多种作业评价激励语。作为教师，应该学习科学的评价方法，大胆创新，从而培养学生的语文学习的自信，也树立完成作业的自信。用心批改作业应该做到：（1）正确使用各种批改符号；（2）注明作业订正要求和批改日期；（3）加入激励性的批语和评语；（4）字迹工整，给学生起到示范作用。另外，教师在作业的反馈上，要做到及时，根据作业情况适当讲评，督促学生及时改正错误或不规范的地方。对于做的好的，要及时鼓励，让学生获得成就感。

总而言之，小学语文课外作业的有效设计要灵活多变，变单一的知识复习为知识、能力和创新的综合性训练，要超越教材、课堂，充分调动学生学习的积极性，让学生从“题海”中解脱出来，从被动学习转变为主动探索与创新，让学生真正乐于学习语文，提高学生的综合素养。