小学语文教学语言特点新探

福建省宁德市福鼎市实验小学 陈翠灵

借助规范性的语言内容即可帮助学生快速、全面地理解课文内容，轻松愉快的语言形式常常会加强学生对课堂教学的认可度，甚至能够将学生的情感得以充实。晦涩难懂的文章内容，以及枯燥乏味的文字信息常常不易调动起学生的学习积极性，因此在教学中教师必须积极采用趣味性的语言以及创新性的表达方式，借此帮助学生掌握语文知识，学会使用更加合适的语言来展现自我。

一、全面突出教学语言的规范性

小学语文教学语言的显著特点之一便是规范性，学生不仅能够在教师的教学内容中掌握到一定的规范性，还能够通过教师的榜样形象来判断隐形语言，例如教师眼神能够传递出相应的思想意识。其实在教学的过程中，教师的语言本就具有一定的规范性，能够引导学生更加直观地了解语言信息。采用规范化的语言形式，非常有助于小学生树立规范化的语言习惯。由此可见，教师在进行语文教学的时候，必须清醒地认识到自己为人师表的重要职责。小学阶段是学生认知能力、规范行为养成的基础阶段，该阶段学生的模仿能力还比较强，故而教师语言的规范性会直接影响到学生的语言习惯养成。无论是语音还是语法知识，教师必须采用严谨的教学方式来实施，注意规范化教学的目标得以实现。针对学生的不规范化行为，教师可对其进行时时的引导，重点纠正学生的错误行为。尤其是儿化音以及前后鼻音的区分等，要能够为学生了解规范化语言内容打好坚实的基础。

二、确保教学语言的科学性显现

除规范性特点之外的，教学语言还具有科学性的显著特点。日常的教学环节中，教师要能够将基础性的语言知识进行渗透，还需及时调动起学生的素养意识，促使学生能够不断提升自己的人文素养。据此可知，教师在教授之前必须先对词语的含义进行全面深入的理解。与此同时，教师还及时将词语的感情色彩得以剖析。当学生在对教师的语言内容进行色彩辨析的时候，便可充分地理解教师的情感色彩，还可会更深刻地理解课文内容。只有当词语色彩以及发音准确性得以保障之后，学生的认知能力以及语文素养方可得以全面提升。

三、实现教学语言的可接受性

小学阶段的教学不仅涉及有课文知识的传授，还包含有行为等多种教学形式。小学语文教学不同于初中、高中语文教学，在这一阶段中的教学还应该充分考虑到学生的特殊性，教师需积极采用儿童化的语言形式进行授课，并且与学生进行及时的交流。小学阶段的学生通常对于较复杂的教学内容缺乏一定的耐心以及积极性，主要原因在于其认知能力、分析能力以及理解能力等存在显著的不足。因此，小学语文教师在教学的环节中需切实考虑到学生的现实情形，对该年龄段的学生心理以及个性特点进行全面的分析、探究。针对不同阶段的学生，教师应该采取不同的教学方式，要能够将学生的学习积极性以及主动性得以增强。就低年级学生而言，教师可采用简单、趣味性、易懂的简单句式进行表达。相应的高年级学生而言，便可采用较为复杂的句式进行授课，鼓励学生加强理解，将复杂句式合理划分为简单句式。

四、及时落实教学语言的趣味性

游戏活动往往能够调动起学生的学习积极性，甚至逐步提升学生的文学意识。当前的语文教学活动，并非单单涉及有传统的认知任务，还期望将学生的个体性思想得以增强，要能够及时协调活动任务，从而为学生营造一个趣味性的语文教学情景。例如在对部编版小学语文故事性的课文进行讲授的同时，教师要能够把握住学生的兴趣所在，从而调动学生的积极性。故事形式是学生乐于接受的教学形式之一，学生往往对趣味性的故事更具有好奇心。适当的情况下教师可将故事内容进行语言上的删减，整合出高效简洁的语言内容。以此为重要基础，教师可组织学生开展角色扮演的相关活动等，鼓励学生采用简洁的语言内容形象地展示故事的风趣、幽默。与此同时，教师还可为学生有感情地朗诵故事内容，适度增加些许趣味性的词语，从而帮助学生感受不一样的情感体验。如此一来，学生的语言体验则会得以增强，并且文学素养也会逐步得以提升。

【结 语】

语文教学的目标不仅仅是要求学生掌握正确的字词以及句式等，还需在掌握准确的词语发音之后进行语言表达。教学语言具有典型的标准性、规范性、科学性、可接受性以及趣味性等，经过实践可知教学语言还具有情感性等特点。通过以上内容可知，在小学语文教学的过程中，教师必须全面了解学生的年龄特点及个性特点，从而为其全面发展提供有效的资源。为了促使学生的能力得以提升，教师必须积极进行自我能力的培养与改进来服务于学生。