利用思维导图培养小学高年级学生作文的能力

广东省广州市白云区平沙培英学校 徐桂旋

一、利用思维导图指导学生作文首先要让学生理解思维导图的内涵

思维导图是一种将思维形象化的方法。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。每张思维导图只能有一个主题。如果你想表达两个以上的主题，那你就需要画两张以上的思维导图。主题部分一般都是图形，被放置在一张思维导图的中央， 剩下的部分统统思维导图的分支，分支由关键词和紧贴在关键词下面的曲线组成。

学生在画思维导图时，可以画形象，涂颜色，发挥自己的想象力 。然后记录下有联系的关键词，这样就可拓宽思路写作思路，激发学生兴趣。比如：小学第九册单元作文中要求对景色进行描写，教师就可以利用思维导图的形式来开拓学生的思路，以描写春天这个季节的景色为例，老师可以引导学生以“春天”这个中心词语联系生活实际进行想象，从而联想到相关的词语：花朵、树木、小草……接着将有关春天的词语分类，最后让学生想象一下春天的特点、春天的代表颜色及春天的象征意义等，让学生理解春天是一个绿色的季节，代表着生命的复苏。运用思维导图的形式却能让学生的眼前产生画面感，对于写作的内容有了更加明确的认识，有了具体的写作思路，在加上自身对于生活的观察和感悟，学生会产生很多想法和体会，解决了学生写作思路匮乏的问题，有效地提高学生写作的积极性和主动性。

接着要教会学生如何绘制思维导图。步骤如下：

步骤一：画主题。画主题是思维导图的第一步，也是十分关键的一步。一幅思维导图只有一个主题。

步骤二：找关键。主题画完了，就该确定思维导图的分支了。无论是直接与导图主题相联的一级分支，还是与一级分支相连的下级分支，都是由关键词组成的。

步骤三：理分支。 寻找关键词只是确定思维导图分支的第一个步骤，我们还需要做进一步的整理，才能梳理出思维导图的详细分支。

步骤四：画图。

步骤五：上色。这是画龙点睛的一个步骤。绝不要忽视颜色对视觉和大脑的冲击力，它要远超出我们的想象。

二、利用思维导图拓宽作文思路，进而确定写作的重点

五、六年级的学生处于思维由形象思维向抽象思维过渡的阶段，受思维定势的影响较多，用思维导图法去思考则能打破思维枷锁、拓宽思路。写作中首先要教会学生用思维导图法去发散思考作文话题相关的现象。用思维导图法的发散性思维去联想，就不会把观察的对象仅当作“一”，而会由“一”出发，借助已有的信息，运用联想或想象向各个方向发散，从而“一生二，二生三，三生万物”。

语文教师指导学生写作文时 ，会发现很多学生不会整理素材 。例如，指导学生写（ ）启示这篇作文。我们先引导学生列出受到启示的各种事物，然后确定自己最有感受的一个来写。再根据受到的启示来确定写的事物的重点。 这样，作文的各个方面就具体化了，写作的范围、立意的角度、文章的重点就基本确定了。

三、结合课文的思维导图的分析，让学生发现自己的真情实感

思维导图为我们提供了一种全新的思维方法，简单易学、富于感染力。比如学习《精彩极了和糟糕极了》这篇课文时，利用思维导图我们可以很容易地让学生明白父母对我们的爱。在写父母对我们的爱时，就可以根据已有生活经验设计一下思维导图，教师可以引导学生用思维导图去培养自己的真情实感 。教师可以引导学生一边联想与妈妈有关的关键词如：勤劳能干、乐于助人、起早贪黑等特点；一边思考妈妈每天做了哪些事 ?妈妈为自己做了哪些事?如：关怀体贴表现在：（1）生病时，对你的关爱；（2）考试考差时，对你的开导；（3）与朋友闹矛盾时，对你的教育；勤劳能干、任劳任怨表现在为家庭、为子女的付出……这些貌似琐碎的小事全都都透露着妈妈 对家庭成员的关的爱 。当这位学生把妈妈做过的事一桩桩、一件件想起来的时候，妈妈对学生的爱就在学生的脑海里鲜活起来。然后在这些事里面学生选择自己印象最深的一两件事情写，对妈妈的爱就能很好地表达出来了。

教学证明，思维导图形象化了学生的思维，对打开学生记忆的大门是有很大的作用的。学生写作文缺乏真情实感是他们对生活缺乏发现，思维导图帮他们把这些事例一一呈现，让学生发现有真情实感的发光的事例。

总而言之，思维导图的实用价值是非常明显的，它开启了学生埋藏在记忆深处的情感的宝藏。它不仅提供了记忆得以展开的载体，使学生依靠它进行丰富的联想。使教与学更加形象，变得更趣味、更有意义。思维导图的确是提高五、六年级学生写作能力的好帮手。