融传统文化于小学美术教学的实践与思考

□甘肃省静宁县李店中心小学 郭彦龙

美术教学不仅是教给学生绘画的技巧，也是要提高学生的审美水平，让他们产生对美的向往，进而增强他们保护传统文化的意识。小学阶段作为学生建立思想观念的一个重要时期，需要教师更好地引导，将传统文化的内容传递给学生，提高学生的思想层次。

一、美术课堂教学中出现的问题

传统文化往往有着丰富的文化底蕴。在人类早期，人们都是用简单的图案来记录事物，从这里也可以看出美术有着传递形象的作用。美术史的发展也可以体现出人类史的发展过程。在传统的文化中往往有着人类精神的文明，美术活动就可以很好地传播它们，这是当前美术课程教学的需要，也是教师的责任。但是在当前的美术教学活动中，往往存在着一些问题：

首先，美术教学资源比较混乱，有传统文化的部分很少，而且课程的安排也不合理。很多时候都是进行点评讲解教学，或者给学生展示一些成品，不能吸引小学生的注意力，也很难让他们产生探究的欲望。其次，一些美术教师在课堂中加入了太多美术技巧的讲解，没有考虑班级氛围的构建，也没有与时俱进。其实不管是在哪一个年代，教师都必须要积极地创新，对传统文化的讲解也应该是这样。如果教师在美术教学的时候原封不动地把传统知识加入进来，没有时代的气息，就会抑制学生的想象力，进而打击学生的创造力。这种模式出来的学生作品也会很相似，没有什么新意。一些学生还会太过于追求技巧，很难出现有活力的作品。最后是一些美术教师的专业性不够，本身没有太强的文化素养，对一些高质量的美术作品往往不知道如何讲解，也没有办法将传统文化渗透在其中，这就会影响教学的有效性。另外小学生的年龄比较小，如果教师总是使用口头讲解的方法，也很难让学生集中注意力。总之，学生的学习状态还是处于被动接受的状态。

二、将传统文化融入美术教学的具体方法

（一）在潜移默化中渗透传统文化

教师要在潜移默化中增强学生对传统文化的了解，陶冶学生的情操，让学生发自内心地喜欢传统文化，进而提高他们的传统文化素养，形成完善的人格，掌握正确的人生观、价值观。

首先要组织一些活动，增加学生的文化体验，让学生在潜移默化中提高自己的文化修养，增强对传统文化的了解。例如在学习“古代的青铜艺术”的时候，教师就可以带领学生欣赏一下古代的青铜器，并进行历史文化的讲解，增强学生的自豪感，让他们对传统文化产生喜欢的情绪，进而培养学生主动学习的习惯，让他们可以在生活和学习中关注传统艺术，弘扬文化精神。另外教师也可以适当加入一些瓷器知识的讲解，或者是一些相关的小故事等等。其次在美术欣赏活动中也要加入传统文化的元素，比如在欣赏“写意蔬果”的时候，教师就可以通过对作品的赏析，让学生认识到古代书画的特点，掌握作者创作时的感情；还要引导学生将中外的美术作品进行对比，提高学生的鉴赏能力；还要把传统文化融入其中，提高学生的传统文化素养。

（二）在举例子的过程中渗透传统文化

传统文化的内容很丰富，如使用颜色和线条就可以完成一幅作品。例如在“十二生肖”的学习过程中，教师就可以使用讲故事的方法，将传统文化融入教学活动里面来，增强学生对传统文化的喜爱。另外也可以通过展示“十二生肖”，让学生认真地观察，掌握一定的绘画技巧。

（三）借助民间工艺制作，引导学生感受传统文化

民间工艺美术是传统文化中的重要部分，它带有很浓厚的民族气息，贯穿人们生活的每一个部分，能够直接反映劳动人民的感情，表现他们的艺术才能。通过对这些内容的学习，就可以增强学生的民族自豪感。

例如在学习“头饰”这一内容的时候，教师就可以先让学生看一看不同民族的头饰，结合具体的民族分布，给学生介绍满族头饰特点，再利用分小组的方式让学生交流，而后自己动手制作一下。学生可以根据自己的喜好，做出很多不同民族的头饰。通过沟通交流，学生也可以对民族文化有一定的了解，从而设计出更优秀的作品。在这一系列的学习中，学生就可以对头饰中隐藏的传统文化更加地了解，进而把简单的技能学习提升到美术文化学习的层次上来。

（四）灵活地使用诗词评价，增强学生的文化素养

在具体的学习过程中，评价有着很重要的作用，它不仅能起到延伸学习的作用，也能激发学生对学习美术的兴趣，进而提升学生的品味。例如在学习“画梅”这一内容的时候，一些学生把作品给教师看之后，教师往往就可以使用引导性的评价，如你画的梅花“数枝在墙角，凌寒独自开”。这样的评价语可以打开学生的思维，让学生想起一些相关的诗句，进而发散他们的思维。教师在平时也可以多积累一些这样的诗句，即使是简单的作品评价，也要尽可能地让学生感受到中国画的神韵美。

总而言之，小学美术教学活动不仅能增强学生学习美术的兴趣，也可以培养学生的审美能力，进而拓展学生的视野，让他们的创新能力得到提高，帮助他们在之后的发展中把握机会。教师在进行美术教学的时候要把传统文化融入教学活动里面来，提高学生的综合素质。在进行美术教学的时候，教师要从学生的个性差异出发，从不同的层次来引导他们，让他们发自内心地喜欢传统文化，进而增强他们的综合能力。