让生活之花开在思维的阳光下——初中数学的生活化教学

□甘肃省天水市麦积区花牛中心学校渭峡小学 唐会峰

“生活即教育，教育即生活”是我国著名教育家陶行知先生提出的教育理念。日常生活是数学知识的主要来源地与应用地。初中数学知识一定要和生活紧密联系，积极构建生活化课堂，让学生将所学知识和生活有机结合起来，借助数学知识揭示生活道理，利用生活现象对数学知识进行验证，不断增强学生的实践应用能力。

一、初中数学生活化教学的意义

（一）降低学生的抵触心理

数学这门学科具有很强的抽象性与逻辑性，学生在学习过程中经常会遇到各种问题和困难。初中数学知识的学习是从简单转化为复杂，若教师只是对知识和技能进行传授，那么整个课堂势必会死气沉沉，加之学科本身具有一定的难度，进而使学生十分抵触数学学习。通过联系数学知识和实际生活，对教学模式予以丰富，对教学内容展开创新，有助于增加教学过程的生动性，达到学以致用的效果，慢慢提升学生的学习兴趣。

（二）增强学生的实践能力

之所以要联系数学知识和实际生活，主要是为了提升学生的学习能力，促进其自身实践能力和创新意识的增强，使学生对数学知识在生活中的作用有充分认识，知晓数学学习的重要性，实践能力得到进一步提升。

二、初中数学生活化教学的具体路径

（一）课前预习生活化

数学课前预习属于良好数学学习习惯的一种，其既能够促进学生自主学习，也有助于其展开独立思考，掌握课堂主动权。目前，很多初中数学教师均存在这样的情况，即未对学生的预习引起重视，没有培养学生的生活化课前预习习惯，因而无法将抽象的知识具体形象化，未提高学习兴趣和预习效率。所以，初中生活化教学的第一步就是引导学生做好生活化课前预习。首先，帮助学生形成生活化预习意识，让其主动开展生活化预习；其次，通过课堂预习反馈让课前预习与生活经验之间的联系更为紧密。比如，在对圆的相关知识予以讲解时，为了让学生更好地掌握圆的知识，促进课堂效率的提升，教师就可鼓励学生做好生活化预习，提前准备好一个纸质圆形，借助多次折叠对圆心、半径与直径予以认识，产生深刻记忆。另外也可借助课堂预习反馈让学生说一说自己在预习中还存在哪些问题，为其提供有效帮助，使有效预习的目的成功达到。

（二）情境创设生活化

生活化的数学教学要求教师以定理为中心，积极寻找丰富的生活化资源，同时找准科学和生活之间的切入点，借助对生活化情境的创设使学生理解数学概念，借助生活化的问题帮助学生解决实际问题。以“勾股定理”一节为例，如果教师在教学时仅单纯地讲解概念——直角三角形两直角边（勾、股）边长平方和等于斜边（弦）边长的平方，那么学生就不能轻松记忆，且也无法把这一定理应用到实际问题的解决中。但若教师将教学方法改变，以创设生活化情境的方式来进行勾股定理的教授，则学生理解起来就会非常容易。让学生把两块相同边长的地板砖顶角连接起来，让其构成一个直角，思考第三边应用边长为多少的地板砖方可构成一个完整的直角三角形，探索第三边和另外两个直角边之间的关系。学生在亲自动手实践后，对学习产生了极高的积极性，整个课堂氛围十分活跃。

（三）例题选择生活化

在教学过程中，教师应充分利用学生的认知规律、已有生活经验、数学知识的实际，从旧观念（“以教材为本”）中走出来，以灵活的手段处理教材，将实际需求结合起来对原材料进行优化组合。比如，在学习“一元一次不等式和一元一次不等式组”时，我围绕“十一黄金周”旅游，设计了这样一道例题：“国庆节快到了，父母准备带你和亲戚家的几名孩子一起去旅游，他们分别咨询了甲乙两家旅行社的价格，其中甲说：‘如果你们买一张全票，则其他人就能够享受到半价优惠。’乙说：‘你们可选择购买团体票，进而就能够享受到八折优惠。’两家旅行社全票的价格均是120元。你能够计算出人数是多少时选择哪家旅行社最合算吗？”此例题符合学生的生活实际，充分激发出了学生的探索欲望与解决问题的兴趣。

（四）教学方法的生活化

若要成功实现初中数学生活化教学，则需要教师采取生活化的教学方法。针对部分学生理解难度较大的数学理念，教师就应对生活化的教学方法予以推行，将公式理念放到生活中进行讲解，并把部分生活中的具体事例适当加入其中，借助对具体问题的分析让学生对公式理念有充分理解。此种方式也是趣味化处理枯燥范围知识的过程，把生活的色彩注入数学难题中，增加学生的亲切感，使其更好地学习到数学理论知识。比如，在对正负数一节进行教学时，可将正负数的纯理论讲解抛开，让学生对生活中的气温——零下与零上的温度进行思考，借助此种生活化的教学方式，把学生对正负数的理解难度减轻，使其更好地掌握数学知识。

（五）训练环节生活化

不同的教学环节和教学结构之间的联系是十分紧密的，只有把各方面与各个环节的关系协调好了，方可最大限度地调动与激发学生的学习积极性，进而真正提高课堂教学效率。对初中数学教师来说，为对学生的学习效果进行检验，让学生所学知识得以巩固，应通过丰富多样的生活化训练方式，将传统的“一问一答”模式以生活化的问题代替，让学生在训练中理解并掌握数学知识，内化知识，在生活中真正运用知识。以“生活中的不等式”一节为例，教师在讲解时可具体从三个角度展开，包括不等式的意义、不等式的表达方式以及如何运用不等式表达不等关系。在这一过程中先设计一个生活中购物的场景，让学生在货比三家时进一步了解与掌握不等式，同时将其灵活运用。

总之，数学知识和平时的生活关系密切，生活化教学更是可以极大地促进初中数学教学。教师可通过对生活化教学方法予以灵活使用来提升数学课堂教学的效率和质量，让学生喜欢上数学知识，使其数学综合能力得到有效培养。