巧用信息技术，语文课堂精彩无限

2019-01-14福建省建瓯市中山路实验小学梁赛珍

作文成功之路·小学版 2019年3期

福建省建瓯市中山路实验小学梁赛珍

语文作为小学教学中重要的组成部分，对于学生未来的学习及发展都有着重要的意义，语文教学宗旨在于培养学生形成良好的语文综合素养，拓展与锻炼学生的语文思维创作能力。而信息技术在教学课堂中的合理运用，能够使语文课堂真正的活起来，为学生创设出良好的教学情境，促使学生能够更好的融入到语文教学当中，使语文教学课堂更加灵动激发学生学习兴趣，从而实现小学语文教学真正的教学目的。

1. 利用信息技术使教学内容活起来

传统的教学内容及教学方式相对比较单一，部分教学内容单凭教师讲解学生可能无法充分理解与掌握，导致语文课堂教学成效得不到有效的提升，而信息技术在语文课堂中的合理应用能够转变这一困境，通过信息技术能够合理整合教学资源为学生提供更加丰富多彩的教学内容，利用信息技术图文一体的教学特点能够将教学内容更加直观生动的展示在学生面前。小学阶段学生认知能力有限对于事物发展特性在认知方面存在一定的不足，因此，在小学语文教学过程中采取信息技术教学形式，能够帮助学生深入了解教学知识，同时还能够有效的活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣促使学生能够积极主动的参与到语文教学活动当中。例如在学习《日月水火》过程中，教师可以结合教学内容利用信息技术为学生播放一些文字进化的动画短片，如“日”字教师可以先为学生播放太阳的图片，之后逐渐演变为现在我们学到的“日”字，通过丰富有趣的动画加深学生对教学内容的认知情感，从而有效提高语文课堂教学成效。

2. 运用信息技术创设教学情境

在语文教学过程中，知识的有效传递主要是通过视觉及听觉进行的，感官与记忆之间存在着紧密的联系性，在教学中采取视觉与听觉相融合的形式更有助于提高学生学习效率，使学生能够深入理解与掌握相关教学内容。信息技术在教学中的合理运用能够为学生创设出良好的教学情境，带给学生感官上的冲击，通过图文并茂的教学课件，将教学内容更加直观生动的展示在学生面前，满足学生学习视听感官方面的需求，为学生创设出良好的教学情境。课件的选择需要符合教学内容及学生实际学习需求，激发学生对知识的求知欲望，促使学生能够在良好的学习氛围中积极主动的学习与探索语文知识，从而促使语文课堂教学质量得到有效的提升。例如在学习《亡羊补牢》过程中，单凭教师讲解及简单的插图学生很难理解与掌握寓言故事想要表达的真正含义，这时教师可以为学生播放一些相关动画短片，通过图文并茂的方式激发学生求知欲望，之后教师可以组织学生以小组形式进行讨论，促使学生能够深入理解与掌握教学内容，通过信息技术教学使学生明确寓言故事带来的教育意义，从而培养学生形成良好的学习观念及学习能力。

3. 巧用信息技术融入声音教学

语文教学过程中部分教学内容离不开语音教学形式，多媒体声音教学的有效融合能够为培养学生对教学内容的真实体验感，根据教学内容及学生实际需求合理寻找声音教学插件，能够为学生创设出良好的学习氛围，从而达到良好的教学效果。音乐及语言艺术自身就是教学中不可或缺的重要组成部分，运用多媒体教学形式为学生播放阅读示范及相关音乐，能够带给学生听觉上的享受，同时还能够促使学生更加深入的体会文本所表现的内涵，达到增加语文课堂教学效果的目的。例如在学习《咏柳》时，教师可以为学生选择古典琵琶曲作为教学课件，通过优美动听的琵琶曲加之教师动情的朗读，使学生融入不同的教学情境，使学生能够深入体会作者想要表达的意境。

4. 动态教学拓展学生语文思维

语文教学是结合读、写、说为一体的教学科目，教学重点不仅在于使学生理解与掌握相关教学内容，更重要的是要培养学生语文思维理解能力及创作能力。在教学过程中运用信息技术不仅能够带给学生不一样的视听感受，使教学内容更加生动直观，还能够通过信息技术教学拓展学生语文思维及创作能力，根据教学内容合理选教学课件，以图文并茂的教学形式促使学生在情感方面能够与教学内容相融合，培养学生语文情感认知能力，使学生在进行语文学习时能够开展自身想象力，促进学生思维能力及创作能力的形成及发展，从而唤起学生心灵情感与文本情感之间的交流性，使学生体会到阅读的魅力所在。例如在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以引导学生先进行文本的阅读，在学生对课文有一定了解之后，利用信息技术为学生播放相关插图使学生感官能够融入到课文情境当中，再运用多媒体课件为学生播放阅读音频，引导学生闭目倾听培养学生阅读情感，使学生能够对阅读文本产生共鸣，深入体会文本想要表达的情境，促使语文课堂教学取得事半功倍的教学效果。