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关注阅读教学
——发掘与体会语文教学智慧

2019-01-14江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学严芳娟

作文成功之路·小学版 2019年3期
关键词:小英师生阅读教学

江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学 严芳娟

一、明确阅读教学主题,提高语文教学效度

首先,阅读教学主题的确定使重难点浮出文本

2011版《义务教育语文课程标准》关于三年级的阅读教学课程目标,明确提出要“体会课文中关键词句表达情意的作用”。在三年级的阅读教学中,关键词句的理解一直是教学的重点,突破了关键词句就突破了文本的重难点。在讲授苏教版三年级上册《石榴》一文时,我将重点确定为“在读中能体会文中优美的语句,逐步提高学生的语感”。这篇文章语言优美,在描写石榴花与石榴果时,还运用了比喻与拟人的写作手法,对学生阅读、习作是一篇很好的范文。因此,能够体会文中优美词句的表达手法,那么,学生真正领会了关键词句的作用,从而使教学效果更有效。

其次,阅读教学主题的确定使教学情境更加贴合学生实际

低年级的学生的注意力集中时间还不够长,教师可以巧妙地运用多媒体课件,精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境,从最佳的角度切入,充分激发学生的学习兴趣,吸引学生注意力,从而为整堂课的教学埋下很好的铺垫。

在讲授苏教版三年级上册《掌声》一课时,我将教学主题确定为“理解文本,深入体会两次掌声的内在含义和作用,感受小英在掌声前后的心里变化”。确定这一主题主题后,我以小英的来信为切入口,将课文内容打乱,先讲来信,再讲掌声前后变化。“同学们刚刚的掌声给了老师欢迎、鼓励,给了同学赞美,那么掌声给了小英什么呢?老师这里有一封小英的来信,想看吗?”直接通过课件出示小英的来信,打破传统教学带来的局限性,而且我还找到了录音版的来信内容,直接播放给同学们听,感觉更真实,更生动。学生已经完全被引入了课堂的情境当中,在无意中形成了一种内在的学习动力,积极参与学习。

第三,阅读教学主题的确定让师生互动更活跃

在确定阅读教学主题时,教师应该关注师生的情感碰撞。情感因素是影响师生互动最关键的一个因素,它可以决定教学的成败。语文教学的突出特点就是要重视情感交流,教师对学生的情感、教师对教材本身内在情感的把握、学生对老师的感情,都与师生互动的效果有很大的关系。因此,在教学中设置适时地师生互动,使教学不再死板、狭隘,不仅仅是知识的灌输,更是师生心灵的碰撞。

二、通过多样化的教学途径激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生不感兴趣的课堂是失败的课堂。2011版《义务教育语文课程标准》中明确指出:“阅读是学生的个性化行为。”针对这一要求,在阅读教学中,我努力创设多样化的教学途径来激发学生的学习兴趣。

首先,教师要重点实施以培养学生感受、理解、欣赏和评价能力的阅读教学

在讲授苏教版三年级(上册)《北大荒的秋天》一课时,教师不应逐字逐句地讲解,而是根据三年级孩子的阅读要求,让孩子们通过反复的朗读,从而感受到北大荒秋天的美,然后从“美”出发,统领全文,进行阅读教学。

其次,重视校本阅读资源

我校针对学生实际,为三年级孩子制定的校本教材为《笠翁对韵》,在这本教材中,学生以每日一句,每周一诗为基础,逐步积累课外阅读内容,相对于课堂教学的枯燥,学生对校本教材的更感兴趣。

最后,根据具体情况运用多样化教学方法,培养学生广泛的阅读兴趣

日本学者臧原三雪对教学方法的定义是:“教师为了完成教学目的,使学生得到良好的成长,指导他们工作和学习的方式和方法。”教师为了激发学生的学习兴趣,应该带领学生去“旅行”,带着学生来到课堂外面的世界,感知这个世界的美,从而产生更好的学习效果。

三、关注阅读教学中的师生感动,发觉教师教学智慧

“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。而师生之间的对话在阅读教学中是通过师生感动来实现的。阅读课堂充满感动,这种感动既体现在文本自身,也表现在学生受到老师情感的感染,体现了教师较高的教学智慧。

首先,教师自身要具备丰富的语文知识,进行精心的课堂准备,能够充满激情地进行讲课,这些对会使学生在整堂课中处于感动和激动状态。

薛法根老师执教苏教版四年级(下册)《“番茄太阳”》一文时,是这样引导同学们对文章故事的认识的,当学生读第一自然段,读得很轻松时,薛老师引导:“老师告诉你,这篇文章的作者卫宣利阿姨在17岁那一年遭遇车祸,失去了双腿,如花一样的少女一下子跌进了痛苦绝望的深渊里。”然后请同学们体会这样的心情,再读。第二位学生读得缓慢、沉重,薛老师再次引导:“老师再告诉你,她24岁那一年,因婚姻问题与父亲大吵一场,离家出走,来到这座陌生的城市,靠写作为生。可是,投出去的稿件,常常石沉大海,生活极其艰难。体会一下,再读。”这样的引导下,学生读得非常投入,很有感情。从薛老师的讲课中,我们可以感受到薛老师丰富的知识,对这节课做了精心的准备,而且上课过程中情感充沛,学生一下子就被带入了课文中。这样的教学让学生十分感动。

再者,“读万卷书,行万里路”。亲临其境的文化感受,使教师加深了对课堂课堂内容的理解。语文教材编写组在编写教材时,放入了许多中国的名胜古迹、自然风光,旨在让学生感受祖国的大好河山,从而激发学生对祖国的热爱之情。在讲授这些课文内容时,假如教师对课文中介绍的地方有亲临实地的感受,那么,在讲课中就会更加游刃有余。

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