论新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式

陈筱蓉

（西藏林芝市工布江达县仲莎乡中心小学，西藏林芝 860200）

小学信息技术是一门实践性、操作性很强的学科，随着计算机、互联网的普及，很多学生喜欢上信息技术课程，但如果教学方式应用不当，其枯燥、抽象的理论知识会严重影响到学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。如何有效激发学生的学习兴趣，帮助学生获取更多的相关知识，成为小学信息技术教师在课堂教学中需要思考研究课题，游戏化教学模式就非常符合小学生的年龄特征，能够解决这一问题，促进教学效率的提升，也有助于推动新课程改革的深入开展。

1 游戏化教学模式的概述

游戏化教学模式，是采用游戏化的方式进行教学，是以提高学生学习兴趣的基础上提出的新型教学思路，即教师利用游戏为学生创建一个轻松、愉快、积极的学习氛围，以充分调动学生的学习参与性与投入感，从而获得更多技能与知识，实现学习目标，对于教师而言，游戏化教学将课堂教学重、难点与学生的生活实践及具体情况相结合，并以娱乐的方式贯穿到教学过程中，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，最终实现教学目标。

运用游戏化教学模式，应遵循以下几个主要原则为：（1）游戏化教学目标、内容要明确；（2）创造良好的学习氛围；（3）坚持以学生为学习的主体；（4）激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；（5）游戏与教学紧密结合，实现“寓教于乐”。

2 新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式的构建

2.1 结合教学内容科学选择游戏

游戏的运用不是随意的，不能仅凭学生们的喜好来选择，小学信息技术教师要紧紧围绕教学内容这个核心，有针对性地科学选择游戏，游戏教学要有助于达到教学目标，确保教学的有效性。具体来说，游戏内容要与教学目标保持一致，要引导学生自主探究获取知识内容，游戏形式应该简单丰富，难度适中。比如在“认识键盘”内容的教学中，可以将字符键与控制键等比喻为几个王国，画出边界线，然后让学生们说出各分区的名称，每个王国都包含了哪些内容，运用这样想象化游戏帮助学生加深知识的印象。再比如在鼠标操作的时候，也可以开展“扫雷”游戏比赛，也能使学生充满兴趣的参与练习，达到预期教学目标。

2.2 结合学生实际合理选择游戏内容

学生是教学活动中的主体，他们的思维能力和认知水平尚处于初级阶段，所以教学在选择游戏内容时应该结合学生实际，要能够激发他们的学习兴趣，有助于他们真正的理解和接受，营造欢乐活跃的教学氛围。例如对于“键盘输入”内容的教学，很多教师都会选择运用“金山打字通”这个游戏，比赛哪位同学速度的键盘输入最快、最准，给予相应的奖励，但这个游戏要求学生具备一定的键盘输入基础能力，并且要输入熟练，输入速度较高，这对于小学低年级学生来说不太适合，所以教师可以选择“摘苹果”这个打字游戏，要求学生准确输入一些简单的汉字达到对应的游戏任务，这比较符合他们的实际能力。

2.3 帮助学生掌握理论知识和操作技能

信息技术是一门理论与实践相结合课程，小学生在学习过程中，既要掌握相关的理论知识，也应该通过不断的训练，掌握相关操作技能，所以游戏化教学模式的构建需要充分考虑这两个方面的因素，这样才能充分发挥其教学价值。

3 小学信息技术课堂游戏化教学模式的具体应用

3.1 借助游戏提高教学的趣味性

在以往的小学信息技术课堂教学模式中，教师更多的就是严格按照教材内容进行讲解，当时这些文字内容都是比较枯燥和抽象的，小学生只是被动地接受这些知识，既没有学习兴趣，也很难真正的听懂，导致教学效率比较差。针对这样的情况，教师就需要以新课程理念为指导，关注小学生的兴趣爱好，通过借助游戏化教学，能够改变以往的枯燥乏味的课堂氛围，提高教学的趣味性，能够让学生在参与学习的过程中感受到乐趣。例如在讲解“计算的硬件”知识时，对于输入和输出设备的区分是一个重点和难点，仅通过语言讲解无法使学生深刻认知，所以教师就可以设计相应的游戏活动，比如课前准备好几张纸片，上边写好鼠标、键盘、显示器、打印机、U盘等设备名称，在课堂上为大家展示出来，并将这些纸随机贴到不同学生的身上，随后比赛开始，要求学生按照输入和输出设备站好两队，这样的教学就非常具有趣味性，同学们相互提醒、相互帮助，在游戏中学习掌握了信息技术知识。

3.2 利用游戏激发学习动力

小学生本身就是爱玩好动的，还不具备自主学习意识，他们更喜欢做趣味的游戏，而不是坐在座位上一味的听讲学习，所以如何激发学生的学习动力是很关键的，小学信息技术教师要设计丰富多样的游戏，吸引学生们的注意力，为课堂教学的有效性奠定良好的情感基础。比如打字训练是一个教学重点，但对于多数小学生来说，打字训练是非常单一枯燥的，他们不愿意参与其中，即使被动的参与也不会取得好的训练效果。此时教师就可以利用游戏实施适当的激励措施，比如说：“电脑中有一款很好玩的游戏，谁在规定的时间内完成打字训练的任务，就活动了开启游戏的钥匙，可以自由地玩游戏了！”一石激起千层浪，在游戏乐趣的驱动下，学生们就会动力十足，努力完成打字练习，对键盘的运用技术也会更加熟练。

3.3 将游戏贯穿于整个教学过程中

对于游戏化教学模式在小学信息技术课堂中的运用，是可以运用到多个教学环节上的，教师应该将其贯穿于整个教学过程中。具体包括：第一，借助游戏导入新课。良好的开端是成功的一半，上课一开始就可以为学生介绍游戏内容，学生的注意力就会被吸引过来，迅速进入到学习状态，为知识的讲解和整个课堂做好积极的情感铺垫；第二，借助游戏进行知识讲解。针对一些教学中的重点和难点，都可以通过设计游戏的方式，将其直观形象地展示出来，学生更易于理解和接受，在游戏娱乐的同时也掌握了新知识；第三，借助游戏检查教学效果。教学内容讲解完成之后，可以通过游戏的方式进行检测，帮助学生复习巩固所学知识，不会畏惧老师的检查；第四，运用游戏布置课后作业。基于信息技术学科的特征，对于课后作业布置也应该是开放式的，教师可以要求学生到指定的游戏学习平台，这样小学生们会积极地去努力完成，并且也能感受到信息技术的便捷性。

4 小学信息技术课堂游戏化教学中应注意的几个问题

4.1 合理分配课堂时间，关注教学侧重点

在小学信息技术课堂教学中引入游戏教学，这只是一种辅助教学手段，并不是说越多越好，如果游戏环节的时间过多，很可能会不利于课堂教学的效果，甚至完不成预期教学任务。因此，教师一定要做好备课工作，对游戏环节科学设计，合理分配课堂时间，要注重观察学生在游戏中的表现，及时终止游戏，不能过度依赖游戏，要关注教学侧重点，以教学内容有效传授为根本，切不可本末倒置。

4.2 适度运用游戏，引导学生自我约束

游戏固然趣味性强，但小学生自制能力差，也有可能沉迷于其中不能自拔，所以游戏教学绝不能助长学生的“游戏瘾”，教师要适度运用游戏，观察学生的游戏参与状态，引导学生自我约束，正确运用游戏，树立正确的学习观念。

4.3 游戏要与德育紧密联系

游戏化教学还要与德育教学紧紧联系起来，要让学生形成良好的电脑使用观、网络道德观等等。教师可以利用游戏化教学，帮助学生理解和巩固相关知识，还要挖掘出游戏中的德育元素，潜移默化地塑造学生的良好的品质。

5 结语

综上所述，游戏化教学模式符合新课程理念的要求，利用“游戏”的先天优势为学生创建一个轻松、愉快的学习环境，激发了学生的学习兴趣，培养了独立思考和解决问题的能力，提高了主动参与性和团队协作精神，是小学信息技术课程教学中行之有效的教育资源。小学信息技术教师要提高思想认识，结合教学实际，更好地将游戏融入自己的教学中去。