浅析小学数学教育中学生核心素养的培养方法

徐倩

摘要：随着素质教育理念的实施，新时期小学数学教育新课程标准也提出了一些新的要求。注重培养学生的核心素养成为小学数学教学的重点。核心素养的培育需要教师合理的引导，还需要学生不断提升自主學习意识，加强知识的灵活应用等。本文对核心素养内涵进行了分析，阐述了小学数学教学中注重培养学生核心素养的意义，同时结合当前小学数学教育开展现状，提出了加强学生核心素养培育的具体措施，以供参考。

关键词：小学数学   核心素养   问题   措施   意义

近年来随着国家素质教育理念的实施，新形势下小学数学教育工作也在进行改革，为了更好地促进学生数学核心素养的提升，小学数学教师不断进行教学模式的创新，注重树立以学生为本的教学理念，提高他们数学分析问题和解决问题的能力。数学是一门应用性比较强的学科，在小学数学教学中需要教师围绕学生的实际针对性进行教学内容的设计和教学方法的灵活应用，才能不断提高教学成效。传统的数学教学模式已经不能满足新时期素质教育改革的新要求。加强小学数学教育中学生核心素养培育的方法探究，对提高小学数学教学成效以及促进学生身心健康发展都具有重要的意义。

一、核心素养的含义以及在小学数学教育中培育的重要性分析

核心素养，是一个综合能力与素质的体现，是一个人技能、知识、素质、价值观、情感、态度等各方面的综合反映。核心素养具有自身的特点，一是具有稳定性的特点，需要逐渐培养并不断进行合理引导，才能更好地实现质的飞跃，二是具有开放性的特点，核心素养是一个人综合能力和素质的全面体现，所以只要在相关的方面进行培育和合理的引导，并不断推动其进行有效体现，就能够促进身心全面发展。对于学生而言，核心素养的培育，应当体现在以下几个方面：一是学生应当对自身具有客观清晰全面的认识，并结合自己的需求不断提高主动学习能力，开展有目的的学习活动。二是具有良好的专业技能、扎实的基本功和理论素养。三是能够具备良好的适应环境的能力，同时还应当具备良好的沟通能力等。

加强小学数学教学中学生核心素养的培育，一方面有助于提高学生的主动学习意识，引导学生在数学的世界探究奥秘，提高学习的主动性和积极性，进而打下良好的学习基础，掌握扎实的数学理论知识，另一方面有助于促进学生和教师、学生的沟通交流，提高知识资源的分享能力，注重语言的交流、沟通，加强团队合作，从而不断提高自身融入集体、融入团队的能力，更好地促进教学相长。此外加强核心素养的培养，还有助于学生不断进行学习方式方法创新，积累丰富的学习经验，形成适合自身的学习方法，养成良好的学习习惯，更好地学以致用，提高综合素质。

二、当前小学数学教学现状及存在的问题研究

目前在小学数学教学中，随着素质教育理念的实施，小学数学课堂教学模式也发生了一些变化，教师和学生的沟通交流更加密切，教学活动取得了良好的成效。但是总体上看小学数学课堂教学依然存在一些不足，主要体现在：

（一）教师对核心素养方面的培育重视度不够，方法不够系统。新课程标准中提出要培育学生的核心素养，这对于数学教师而言是一项重要的挑战，但是目前小学数学教师针对如何加强学生核心素养的培育停留在浅层次认识上面，加上受到多方面的压力，对学生进行数学教育依然习惯于延续传统的教学模式，教师自身的素养有待提升，学校对小学数学教师方面的培训等开展力度不够等，同时教师在核心素养培育方面虽然进行了一些探索，但是也主要是模仿其他教学方法，自主探究意识不强，没有结合学生的实际针对性灵活性进行教学模式的优化设计，教学方法不够创新，从而难以提高学生学习的积极性。

（二）学生的学习主动意识不足，知识灵活应用能力有待提高。学生面对抽象的数学知识，往往会出现畏难情绪，小学生心智发育尚未成熟，在学习方面过于依赖教师，自身没有掌握系统的学习方法，对数学知识的学习停留在一知半解上面，通过习题训练虽然提高了数学学习效率，但是和实际联系不够紧密，学习和生活脱节，从而不利于提高知识的综合应用能力，不利于促进核心素养的提高。

三、加强小学数学教育中学生核心素养培养的具体路径分析

为了有效推动小学数学教学活动的有序开展，切实提升学生的数学核心素养，数学教师应当从以下几个方面进行研究：

（一）系统地研究核心素养相关的理念，并不断提高数学教师自身的能力与素质。小学数学教学活动的开展，教师发挥的引导作用不可替代，所以教师应当要深入研究新课程标准的有关要求，同时应当针对核心素养相关的理论等进行系统地研究，掌握相关的培育方法，同时要不断搜集相关的教学案例，加强和其他学科教师的沟通，系统地研究如何进行小学数学课程教学，构建完善的教学体系，加强自身能力和素质的培育，通过参加相关的远程教育、参加学术交流等活动积累丰富的教学经验，形成独特的教学模式，为教学活动的开展提供更多的指导和帮助。

（二）以学生为本，不断提高教学活动的丰富性。小学生开展数学学习，无论是进行理论教学还是核心素养的培育，教学方法都非常重要，所以要全面树立以学生为本的教学理念，要以新课程表标准为指导，以培育学生数学核心素养为目标，结合教科书的资源，针对性设计课程教学体系，形成完善的教学活动体系。在理论教学方面教师要认识到单纯地进行机械性讲解的不足，创设丰富的教学情境，从培养学生的兴趣入手来进行引导式教学，从而不断提高学生的学习自主性。比如在开展“认识图形”教学时，教师可以引入生活中不同的事物，在课堂上引导学生自主分析事物的特点，从颜色、形状、构造以及用途等方面设定相关的问题，引导学生进行思考，在提问和思考互动中注重做好总结和基础知识的讲述，以此为基础鼓励学生认识不同的图形的差异，提高知识的理解能力。教师要注意培育学生的质疑精神，引导他们学会凡事要问为什么，从而提高他们的探究意识。在教学活动的组织形式方面，教师要不断进行创新探索，针对不同章节的教学内容和学生的兴趣、认知特点等探索不同的教学方式。比如可以引入小组合作学习模式，为不同的学习小组设定不同的教学内容，针对他们的学习基础建立不同的教学目标、内容等，从而引导学生掌握数学原理、知识，夯实学习基础，形成互帮互助的氛围。值得一提的是要充分利用多媒体平台等工具，这样可以为学生创设丰富的学习氛围。数学知识相对比较抽象，教师可以引入相关的多媒体视频、动画等，让学生通过观察视频等方式，寻找到有用的学习资源，并认识到数学知识的重要性，激发主动学习意识。比如在开展“认识时间”教学时，教师可以引入相关的动画片，让学生观看和时间相关的视频，然后让他们意识到时间的重要性以及如何进行时间识别等，这样既增强了师生互动，也提高了学生参与课堂学习的积极性，激发了数学思维。

（三）联系生活，提高知识迁移应用能力。数学知识最终是为了应用，所以教师要提高学生的生活应用能力，为此可以借助信息平台为学生提供丰富的网络学习资源，从而鼓励学生利用业余时间拓宽自己的知识面，了解到课本以外更多的知识，同时还可以通过举办丰富的主题实践活动等，让学生在生活中认识数学、了解数学知识，并探究数学知识的奥秘，可以设定和生活相关的情境，让学生到生活中进行观察，积累数学知识和学习经验等，促进学生数学知识的迁移应用能力提升。

（四）注重核心素养方面的教学评价。除了在教学内容、方式方法等方面融入核心素养的内容以外，教师还应当在数学知识测评方面进行多元化评价。要注重学生的日常表现过程性评价，要注意观察学生，并记录他们成长的每一步，对于他们学习过程中取得的进步等要给予及时客观的评价和适当的鼓励，通过提高他们的学习自信等引导他们树立正确的学习观念，养成正确的学习习惯，更好地促进知识和能力的全面提升。

总之，小学数学教学中培育学生的核心素养应当全面贯穿于教学活动的全过程，既要注重知识的拓展、教学方式的创新，同时又应当注重教学评价方法的优化，这样可以更好地形成系统的教学体系，不断总结教学经验，促进教学成效的提升。

参考文献：

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[2]何健妮.小学数学教育中学生核心素养的培养探讨[J]，才智，2018，（11）.

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[4]张文霞.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J]，课程教育研究，2018，（10）.

（作者单位：山东省临沂市莒南县第四小学）