论层递式教学在初中语文作文教学中的运用

张宏斌

【摘要】作文作为抒发情感的一种方式，作文能力往往能够展现出学生的语文综合素质，显然在学生写作学习的过程中，学生的写作能力不可能一蹴而就，为此在初中语文作文教学中，教师也应该深刻认识这个道理，采用层递式教学方法。

【关键词】初中语文;作文教学;层递式教学

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

作文是初中语文教学中的重点内容，但是学生的作文能力成长却不是一蹴而就的，需要长期、不间断地练习。而层递式教学在初中语文作文教学中的运用，结合学生作文学习层层递进的特点，可以在一步一个脚印的推进下，促使学生的写作能力得到更好的提升，本文笔者将结合自身的实践教学经验，对层递式教学在初中语文作文教学中的运用提出以下建议。

一、层递式教学在初中语文作文教学中的作用

有利于不同基础能力的学生共同发展。初中学生在写作方面是存在能力差异的，这一点教师必须要承认，如有的学生喜欢写作，而有的学生对文字却比较无感，因此写出的文章水平自然会存在差异，而层递式教学在初中语文作文教学中的运用，是一个从低到高逐渐循环的过程，既可以照顾到基础薄弱的学生，也可以带动水平较高的学生，因此在层递式教学中，不同写作能力水平的学生，会得到一定的进步提升。

科学规划，最大限度提升学生写作能力。层递式教学就像是在“盖楼”，要从打地基开始，逐渐建成高楼，因此每一步骤、每一工序要科学严谨，不然就会造成房屋建筑的倒塌。而层递式教学应用于初中作文教学中也是如此，在层递式教学下，可以为学生制定更加科学的发展规划，确保学生既可以学得省时省力，又可以走得更高更远。

增强信心，打破作文学习被动紧张格局。层递式教学的运用更加具有针对性，可以帮助没有写作自信的学生，逐步建立写作学习的信心，这样就可以有效打破学生作文学习被动紧张的格局，从而为学生的写作能力提升做出保障。

二、层递式教学在初中语文作文教学中的运用

（一）学会观察，突出重点

在运用层递式教学的初中语文写作教学中，教师应该从学会观察入手，并考量学生的学习基础，从而带领学生逐渐突破写作难点，促使学生的写作能力可以得到不断提升。如在以“马”为描述对象的写作命题中，学生若是想要写出好的文章，就必须要对马的特点进行细化观察。为此教师可以带领学生走出课堂，到马场之中亲身观察，学生会发现马的头面平直而偏长，耳短、四肢长，骨骼坚实，而马的毛色复杂，有骝、栗、褐色、青和黑色几种，同时由于其具有胸廓深广、心肺发达的特点，因此适于奔跑和强烈劳动，并且它们听觉和嗅觉敏锐异常。而当学生可以对马有这样深刻的观察后，他们写出的文章自然也是逼真生动的。这样的写作观察方式，在景物描写、动物描写、人物描写的文章中十分适用，是在层递式教学中，学生首先需要掌握的写作方法。

（二）创设情境，参与构思

在运用层递式教学的初中语文写作教学中，教师还需明确，写作思维需要学生认知的立意、构思、联想，而这种写作思维是可以通过后天训练获得的。在层递式教学中，当学生学会了观察，教师就应该更深一步对学生进行写作构思训练，而在这个过程中，创设情境是一种可行的方式。如在以“社会公德”为命题的写作教学中，教师可以采用情境表演的方式，让学生表演几个社会生活中不具公德和道德的场景画面，然后让学生借助对这一情境的观察体会，进入到自身的写作构思之中。这样的层递式写作教学方式，从现实的场景出发，可以对学生的写作构思产生直观的刺激，在活跃学生大脑的同时，为学生的写作活动奠定基础。相信在这样持续性的情境创设训练中，学生的写作构思能力势必会得到很大的提升，而这也是层递式教学运用的价值所在。

（三）自主思考，训练技巧

在运用层递式教学的初中语文写作教学中，教师还需明确，写作是一种主体构建活动，学生必须要抒发出自身的真情实感，因此在层递式教学方法的运用下，教师将写作观察和写作构思方法传授给学生后，就应该给予学生更多的主体训练机会，让学生自主思考文章，从而不断磨炼练学生的写作技巧。如在这个过程中，教师可以从写作手法出发，包括文章的修辞手法、文章的結构划分方法、文章的艺术特色等几个方面，逐步对学生进行写作技巧训练，但在这个过程中，教师要弄清自身与学生之间的主客身份，引导学生自主感悟体会这些写作方法，这样才能让学生将这些写作技巧更好地运用到文章中，从而推动学生的写作能力得到不断提升。

（四）塑造学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是提高学生写作能力的前提条件，学生一篇作文写得是坏还是好，与辞藻的华丽与否并没有直接联系，重要的是学生是否在行文的过程中运用了真挚的情感，是否经过了认真的思考，只有融入了认真的思考和真挚的情感后，创作出来的文章才会具有真实性，才会更好地将文章的主旨表达清楚，这样的文章才是有生命力的、有情感的。而想要学生达到这样的作文水平，教师就要注意在平时的训练中帮助学生塑造良好的学习习惯，在平时的学习中，逐渐养成善于积累、善于总结的习惯，将遇到的好词、好句积累下来，将一些范文作为写作教学的素材，教师要引导学生分析范文的写作优势在哪里，哪一句写得最好，哪一种描写方式更巧妙，要引导学生自己去感悟范文的精髓，只有将好词好句和精妙的写作手法悟透，才会逐渐将这些形成自己的写作素材，从而逐渐提升学生的写作能力。

（五）立足教学目标，积极进行知识拓展

教师要在学生掌握基本的写作知识基础上，以教学目标为根本，围绕教学目标积极帮助学生做知识的拓展。因为教材中的内容毕竟是有限的，只有不断拓展课外内容，才会使学生了解到更多不同类型、不同写作技巧的文章，这样不仅会锻炼学生的逻辑思维能力，也会更有助于学生积累学习经验。因此教师在写作教学中，一定要训练学生多做文章赏析，引导学生赏析一些内涵比较深的范文，实现层递式作文赏析的宗旨。在进行大量的范文赏析之后，教师就可以锻炼学生展开独自作文创作，将在课外拓展中吸收的知识逐渐应用到作文创作中，从而提高写作的质量和深度。

（六）鼓励学生大胆进行写作创作

初中生的年龄小，处于想象力和创造力的巅峰阶段，相对于高中生来说，初中生的学习压力没有那么大，这为想象力和创造力的培养提供了充足的时间和空间。因此教师要充分利用好这一关键时机，不仅要引导学生充分发挥想象力和创造力，还要鼓励学生大胆进行创作，要锻炼学生通过事物的现象去挖掘本质，培养学生语言的深度和创作的水平。另外，教师要善于在语文教材中挖掘写作资源，通过对教材的深入理解，引导学生从不同的角度理解教材，并学会利用教材中的创作手法表达自己的创作情感，教师要积极鼓励学生通过自己的联想创作作品，鼓励学生自主写作，只有建立学生的写作自信心，才会逐渐提高学生的写作热情和动力。也会帮助学生想象能力和创作能力的提高，学生通过发挥自己的想象创作出来的文章，文章的寓意才会更有深度，文章表达的主旨才会更清晰，文章的写作水平也会更高。

三、总结

作文作为抒发情感的一种方式，作文能力往往能够展现出学生的语文综合素质，显然在学生写作学习的过程中，学生的写作能力不可能一蹴而就，为此在初中语文作文教学中，教师也应该深刻认识这个道理，采用层递式教学方法，带领学生一步一个脚印，得到写作能力螺旋递进式的提高，因此在今后的教学中，教师能够不断地对层递式教学做出研究很有必要。