浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂

毕林琳

摘要：高效课堂是提高教学质量减轻学生负担的表现，本文先论述了高效课堂开展中英语教师存在的教学误区，再讲解如何把广告学中的AIDMA法则运用到英语高效课堂教学中去提高课堂的效能。

关键词：效能   AIDMA法则   高效课堂

近年来中小学生的课业压力越来越大，政府的工作报告中明确指出要解决学生课外负担重的问题。要解决课外负担重的问题就要在课内下功夫，建筑高效的课堂就是目前最有效的解决措施。

一、效率不等于高效

在实施英语高效课堂教学中普遍存在一个误区，教师认为课堂花样多、课堂气氛浓烈、讲授的内容多就是高效的课堂。这里的高效指的是效能，单位时间内的有效行为，与时间维度没有关系。而效率指的是单位时间实行行为的多少，与时间相关。很多教师误把高效率看成筑建高效课堂的基础，其实不然，课堂的有效行为才是衡量高效课堂的指标。例如在相关的调查报告中显示，学生对教师授课语言的风趣程度、精神状态关注度高，而教师的关注点却在课堂的开展形式上，忽略了学生的注意点，这就导致即使开展了一堂丰富多彩、绘声绘色的课堂，但是学生对知识点的转化率低。教师在选择教学模式、方法、媒介时应该根据学生在课堂上的实际表现来判断，要看学生在当时的情景下需要什么样的教学手段，学生才是课堂的主体，脱离主体的教学是没有效能可言的[1]。

二、AIDMA法则在课堂中的运用

在广告学中“爱德玛法则”用于前期的文案创作中，它的内容包括Attention、Interest、Desire、Memory、Action五个阶段。广告策划的出发点就是吸引消费者的注意力，然后把注意力转换为行动力，这与教师教学如出一辙，教师上课用各种符合学生趣味性的教学方式吸引学生注意课堂，最后把注意力转换成学生掌握知识的行动力。因此在英语课堂中可以结合爱德玛法则来打造高效课堂。

（一）Attention——引起注意

一个有效的开头就是一堂课成功的一半，这个开头分为教学的开端与课堂的开端。教学的开端指的是导学案设计，导学案是让学生事先预习提高课堂效能的版块，一般导学案分为六个部分，以人教版英语教材八年级下册Unit 2《How often do you exercise？》的导学案举例：

任务一：学习目标。概括本章的内容、要求掌握的知识、需要达到的目标。

任务二：复习巩固。对与本章节有关的、之前学过的知识点进行复习。

任务三：导入新课。利用“What do you usually do on weekend？”为话题找到与学生共鸣的点，延伸课题内容。

任务四：新课新授。先让学生自主阅读练习，小组互帮互助进行对话练习，每组随机抽测演示，教师对出现的问题展开讲解。

任务五：随堂检测。用多媒体播放关于学生生活日常的视频，让学生挨个描述。

任务六：总结反思。教师根据课堂效果和测试效果对比，检测自己的课堂效能;学生反思自己在完成导学案时遇到的问题是否在课堂中得到了解决[2]。

对于学生来说导学案是最先引起对课文关注的内容，特别是新课导入环节，是学生对“商品”的第一印象，因此英语导学案设计的重要性显而易见了。课堂的开端是课文导入部分，依然以上文中所说的课文举例，这一章节主要是让学生通过描述做不同事情的频率来掌握always、usually、often、sometimes、never等不同程度的副詞，在导入的时候教师可以说：“同学们，今天我们的英语课堂学习内容是分析自我，我们来把自己做过的事情排序，看大家是不是喜欢的事情做得最多，厌恶的事情做得最少，我们的生活是按自己的喜好编排的吗？”这样顺其自然地将课堂披上让学生自主探究的外衣，增添学生对课堂的兴趣。教材的编汇本身就来自生活，所以在课堂导入环节联系生活实际、增添趣味因素来吸引学生眼球应该是轻而易举的事情。

（二）Interest——发掘兴趣

发掘兴趣的主要目的是保持学生的持续关注度，不被其他事物分散注意力。兴趣点可以是在课堂中发现，或者是事先预设的。比如说在上人教版英语书八年级上册Unit 7《Will people have robots？》时，发现学生对机器人与人工智能特别感兴趣，教师讲授课本内容时可以多结合这个话题，或是以这个话题开设新的知识版块。事先预设兴趣点的行为就是教师备课时把机器人与人工智能当话题来做文章，比如准备一个科幻小短片在课堂播放，引起学生对科技的幻想，学生在课堂中就会对内容持续关注。不过根据教学实际情况来发现学生兴趣点是最好的，因为预设的兴趣点万一没有达到理想的效果就会影响课堂效能[3]。

（三）Desire——激发欲望

欲望是兴趣的加强版，就像路过一个推销牛奶的店铺，你本来就被推销员说得很心动，这时候销售员直接给你倒一杯奶香四溢的牛奶，相信你马上就会产生强烈的购买欲望。同理，运用到授课中去就是借助道具，刺激学生的多重感官，产生强烈的求知欲望。例如人教版英语八年级下册中的Unit 7《What's the highest mountain in the world？ 》，教师通过多媒体播放山川河流的景象，或者以图片的显示展现，加深学生对尼罗河、撒哈拉沙漠、里海、珠穆朗玛峰的印象，以图文结合的方式记住这些词汇。除了运用图像还可以结合音频、场景模拟的方式，给学生营造身临其境的感觉，比方说九年级英语人教版Unit 11《Sad movies make me cry》，播放悲伤的音乐让学生感受sad，播放欢乐的笑话让学生感受happy，并且让学生独立说出Sad music make me cry或是Joyous jokes make me happy形式的句式。很多学生的思维容易被局限在课本上，特别是由于英语课堂语言陌生感的原因，学生会在内心无意识地把课堂和生活隔离开。音频影像相比语言文字更容易被学生喜爱接受，也符合学生的身心发展规律，可以拉近学生与课堂的距离，学生才有机会产生学习的欲望[4]。

（四）Memory——形成记忆

能最快形成记忆的一定是强烈的对比，在英语课堂中也能运用对比快速形成记忆。比方在学习英语一般过去时和一般将来时时态时，不要单独教学，将两种时态对比来学习。可以用最简单的句子举例，一般过去时：我去年看过这部电影I saw the film last year.一般将来时：我明年将再看一次那部电影I will see that film again next year.通过直观对比让学生记住过去式和将来时的基本时态结构。在词组中的学习中也可以运用对比式的学习，像used to do与be used to doing的区别，used to do的意思是过去常常做某事，be used to doing意思是习惯做某事，虽然两者形式相似但是意思却千差万别，如果单独学习的话学生一定会将两者混淆。英语课本内容也能制造对比效果，像七年级上册英语书Unit 3《What color is it ？》，为了使学生更快速记忆关于颜色的单词，把颜色嫁接到有对比的物体上。如黑夜表示black，白天表示white，学生记忆的时候能通过白天黑夜的联想快速搜索到词汇。艾宾浩斯记忆曲线告诉我们：人一生都在与遗忘作斗争，即便快速形成的记忆也会随着时间的推移而越来越模糊。为了维持记忆的持久性，教师要根据过去课堂的内容设置提示物，可以是字符、物件、图像，在每堂课上课时帮助学生回忆以前学过的知识点，特别是与当天学习内容相关的知识点，让学生串联起来学习形成英语知识体系[5]。

（五）Action——转化行为

前期的课堂行为都是为最后学生掌握知识为目标的，就跟销售一样，不断地拜访顾客介绍产品都是为了促成消费者的购买行为。那在课堂中如何“促单”呢？最根本是让学生认识到自己的学习需求，主动学习。例如《What's the highest mountain in the world？》这一章，英语教师设计“智多星”评选活动，寻找班级里知识储备量最丰富的学生。因为《What's the highest mountain in the world？》介绍的是世界级的风光景物，在学习完课本内容后，英语教师布置课外收集活动，比如中国占地面积最大的省份XinJiang，捏彩泥汉堡最短时间是23.53seconds，武汉、重庆、南京三个城市被称为three furnaces等，让学生在收集资料的时候扩充词汇量，同时增进对世界文化特别是中国文化的了解。学生在相互的竞赛中激发学习的需求，转为直接的英语学习行为。

三、结语

開展高效英语课堂的方式并不是唯一的，也不是普遍适用的。最有效的方式是根据课堂教学的实际情况，适当结合其他学科领域的方法理论，打造高效的英语课堂。

参考文献：

[1]李婷婷.新课程背景下构建初中思想品德高效课堂策略[D].贵州师范大学，2017.

[2]孙嘉.导学案在初中教学中的应用研究[D].天津师范大学，2016.

[3]贵州省威宁县观风海镇观风海中学马琼月.浅谈在初中英语课堂中运用信息技术[N].发展导报，2017-05-05（027）.

[4]贾海燕.如何打造高效的初中英语课堂[J].学周刊，2017，（02）：149-150.

[5]张瑞科.浅谈初中英语高效教学策略[J].学周刊，2017，（12）：63-64.

（作者单位：荣成市石岛湾中学）