小学品德与社会学科教学方式研究

杨世文

摘要：随着社会经济的逐步发展，小学教育逐渐成为诸多家长与学校关注的重点内容。大量的人员对此开展了深入的研究与探索。在小学教育中，品德与社会学科教学对培育学生的综合素质与道德品质具有重要的意义与价值。小学阶段是全面培育学生道德品质的基础阶段，正因为如此，全面提升小学品德与社会学科的教学质量具有重要的价值与作用。本文借助于多种研究方法，立足于小学品德与社会学科教学，全面分析了开展小学品德与社会学科教学的价值与作用，并进一步探索了小学品德与社会学科的教学方式。本文旨在通过探索研究，为小学品德与社会学科教学的发展提供理论基础与实践指导意见。

关键词：小学品德与社会学科   教学方式

在小学教育逐步发展的情况下，对于学校而言，小学品德与社会学科教学的全面发展有着重要的意义，其对于培养学生的综合素质与道德品质较为重要。对于现在的小学生而言，道德品质与社会学科的教学发展往往存在忽视、应用不足的问题，这在一定程度上制约了小学生道德品质与社会意识的发展，不利于学生综合素质的全面提升，对于学生而言，全面保障学生的综合素质发展有着重要的意义与价值。

一、小学品德与社会学科教学的重要意义

对于小学生而言，在其逐步发展的过程中，道德品质的培育、社会实践能力的培养对其全面发展具有重要的意义与价值，是推动学生逐步发展与不断进步的重要方面。小学作为基础教育阶段，是各方面能力发展的重要基础阶段，是全面培育小学生逐步发展与全面落实的重要阶段。对于小学生而言，只有全面培育学生的道德品质，才能够进一步促进学生的逐步发展，推动小学生形成正确的人生观与世界观，与此同时，对于小学生而言，全面开展社会实践活动，培育学生的社会实践能力，促进学生的逐步发展，可以进一步推动学生提高自身的动手能力与社会沟通能力，为小学生的健康成长带来更多的发展空间。在学校教育中，想要逐步培育学生的品德与社会实践能力，不断推进小学品德与社会学科教学的发展，促进教学质量的逐步推升是有效的措施，也是小学教育的重要课程。

二、小学品德与社会学科教学的有效方式

在小学品德与社会学科教学中，想要全面提升其教学质量，必须以运用有效的教学方式为基础，从而进一步提升教学质量，从而培育学生的道德品质与社会实践能力的逐步发展。

（一）应用合作教学，逐步提升学生的互动交流

在小学品德与社会学科中，对于学生而言，只有全面提升学生的能动意识，逐步培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，才能够进一步提小学品德与社会学科的教学质量，为学生的道德品质提升与实践能力发展起到良好的促进作用。在小学品德与社会学科中，教师可以积极应用合作教学的方式，不断提升学生之间的相互合作，不断引导学生的互帮互助，以此来进一步促进学生的交流沟通，培育学生的逐步发展，从而促使学生的社会实践能力与沟通能力得到良好的锻炼，促使学生的综合素质全面发展。对于教师而言，其要積极认识到学生合作学习的重要性，合作教学的优势与价值，以此为基础，进一步探索有效的教学方式，全面培育学生的道德品质与综合素质，促进学生综合能力的逐步发展。对于教师而言，在运用合作学习的过程中，可以积极采用以下几种策略：第一，教师要进一步明确合作学习的意义，确立合作学习的目标，促使每一个小组的学生都按照自身设置的目标有效的开展社会实践活动，学习道德知识，逐步促进小学品德与社会学科教学的全面发展。第二，在小学品德与社会学科的教学中，在小组分类的过程中，教师要积极合理的分组，按照科学有效的分组方式，将学生划分为诸多小组，在小组内，引导学生逐步开展深入的交流与互动合作，从而进一步提升学生的逐步发展，促进学生的道德品质有了更多的发展。第三，教师可以引导学生逐步开展小组比赛、小组实践活动、小组交流活动等，以小组的活动内容逐步培养学生的道德品质，逐步培养学生的社会实践能力，促进学生的全面发展。对于学生而言，在全面发展的过程中，在小学品德与社会学科的教学中，教师要逐步引导学生深入探索有效的教学方式，逐步引导学生的全面发展，促进学生的道德发展与社会实践能力发展。

（二）以鼓励为主，以引导为辅

在小学品德与社会学科的教学中，对于学生而言，由于其认知能力不足，社会实践能力较弱，教师要积极以鼓励为主，以引导为辅，逐步促进学生的全面发展与知识内化过程，对于学生而言，只有全面提升学生的自信心，促进学生对社会实践活动的兴趣，逐步引导学生积极参与到小学品德与社会学科的教学与实践中，才能够进一步促进学生的多方面发展与逐步提升，培育学生的多方面能力与全面素养，促进学生的逐步发展与全面进步。只有如此，才能够进一步发展学生的综合实践能力，培育学生的全面素质。在小学品德与社会学科的教学中，对于部分道德知识，部分学生的学习内化过程往往较慢，对此，教师应该进一步端正自身的教学态度，逐步探索有效的教学方式，全面发展自身的教学能力，以鼓励为主的教学态度，积极的引导学生，帮助学生，鼓励学生，促使学生以更高活跃的激情，更加主动的态度，加入到小学品德与社会学科教学活动中，积极的开展交流讨论。例：四年级“地震灾害中的英雄少年"一课中有效及时地开展小组合作学习，讨论出避震方法中的正确结果。全面培育学生的逐步发展与共同进步，推进学生的自我成长与不断发展。针对部分学生在小学品德与社会学科教学中的落后现象，教师要以自身为主，全面探索，积极提升，不断激发学生对小学品德与社会学科知识的学习兴趣，提升学生对小学品德与社会学科知识的探索意识，逐步引导学生的进步，促进学生社会实践能力与道德品质发展。

（三）融入信息化教学，增添课堂教学的趣味性

在小学品德与社会学科的教学中，由于学生的年龄较小，兴趣分散，因而，教师往往需要积极提升教学的趣味性，为此，教师可以逐步融入信息化教学，以信息化的教学方式为手段，从而全面培育学生对小学品德与社会学科知识的探究意识与主动学习意愿，逐步培育学生的全面发展与逐步进步。对于学生而言，想要全面促进学生的逐步发展与全面进步，需要积极以信息化教学为住，以视频观看、图片赏析为主要内容，逐步培育学生的全面发展，促进学生对小学品德与社会学科知识的深入理解与全面认知，促进学生综合素养的全面提升，以此来进一步增添小学品德与社会学科课程教学的趣味性，引导学生深入理解其中的道德品质，促进学生实践能力的不断发展。

（四）以学生的基本特点为基础，开展有效的教学活动

在小学品德与社会学科的教学中，对于学生而言，教师要积极认识到，不同的学生，其本身的道德品质发展与实践能力有着很大的差别，教师需要以此为基础，开展有针对性的小学品德与社会学科的教学活动，以此来设计不同的社会实践活动，促进学生的全面进步與逐步发展，培育学生对小学品德与社会学科知识的深入理解，逐步借助于小学品德与社会学科教学活动真正提升自身的道德品质与实践能力。对于学生而言，在全面发展的过程中，学生的道德品质本身就存在发展不一致的问题，不同学生对于道德品质的理解也存在较大的差异性，为此，教师要积极引导学生逐步全面学习道德品质知识，逐步发展自身的道德品质，形成正确的道德观与实践观，成为优秀的道德品质人才。对于小学品德与社会学科教学而言，对于教师来说，其只有逐步认识到学生的个体差异性，才能够逐步打造更加平等、更加优质的课堂教学，以此促进学生道德品质的逐步发展，推动学生综合素质的逐步进步，以此营造更加有效的课堂教学氛围，促进小学品德与社会学科教学的全面发展，推动学生形成正确的道德观与实践观。

三、结语

对于小学生而言，在其逐步发展的过程中，道德品质的培育、社会实践能力的培养对其全面发展具有重要的意义与价值，是推动学生逐步发展与不断进步的重要方面。对于小学生而言，全面开展社会实践活动，培育学生的社会实践能力，促进学生的逐步发展，可以进一步推动学生提高自身的动手能力与社会沟通能力，为小学生的健康成长带来更多的发展空间。在小学品德与社会学科教学中，想要全面提升其教学质量，必须以运用有效的教学方式为基础，为此，教师可以积极应用合作教学的方式，不断提升学生之间的相互合作，不断引导学生的互帮互助，以此来进一步促进学生的交流沟通，培育学生的逐步发展，促进学生的综合素质全面发展;教师还要进一步端正自身的教学态度，以鼓励为主的教学态度，积极的引导学生，促使学生以更加主动的态度，加入到小学品德与社会学科教学活动中，推进学生的自我成长与不断发展。与此同时，教师可以逐步融入信息化教学，以信息化的教学方式为手段，从而全面培育学生对小学品德与社会学科知识的探究意识与主动学习意愿，逐步培育学生的全面发展与逐步进步。除此之外，教师还可以以学生的发展特点为基础，开展有针对性的小学品德与社会学科的教学活动，设计不同的社会实践活动，促进学生对小学品德与社会学科知识的深入理解。

参考文献：

[1]杨庆余.走出传统的儿童道德教育误区[J].基础教育学报（香港），2016，（01）：115-126.

[2]陈卫星.小学品德与社会学科的教学发展研究[J].博览群书，2016，（03）：23-26.

[3]万俊人.道德谱系与知识镜像[J].读书，2017，（04）：97-106.

[4]孙徐杰.浅谈小学品德与社会学科教学的全面发展研究[J].基础教育，2016，（04）：34-35.

[5]葛菲.浅析小学品德与社会学科的教育研究与发展策略[J].小学教育，2018，（08）：26-28.

[6]沈怡同.浅谈小学品德与社会学科的教学实践路径[J].读书，2016，（02）：56-58.

（作者单位：长春市宽城区浙江路小学）