中等职业学校德育课教学改革新思路研究

王庆妹

摘要：在当前的教学环境中，随着素质教育理念的不断融合发展，各大高校纷纷开始顺应教育变化，开展教学改革的任务。在素质教育理念中，培养学生的人文素养以及德育意识要比提升学生的考试成绩更加重要。在这一背景下，教师们就需要注重调整自身的教学观念以及教学思维，适当地将德育教育渗透到学生的学习以及生活中，完善学生的综合素养。基于此，本文将以中等职业教育为基础，对如何在教学的过程中开展德育教学改革进行分析。

关键词：中等职业学校   德育教育   教学改革   教学创新

随着社会的不断发展，以及教学改革任务的不断推进，在当前的教学环境中， 培养学生的德育素养逐渐开始受到教师们的广泛关注。但由于这一理念落实的时间并不长，所以很多教师在开展教学活动时，还会存在较多的问题以及不合理的行为。因此，在开展中等职业学校德育教育工作的过程中，教师们需要注重调整自己的教学观念，通过创新思维以及创新方式的手段进行教学改革，为学生德育素养的形成提供稳定的基础保障。

一、教师应注重强化自身的德育素养，为学生做好带头作用

在中职教学活动开展的过程中，很多学生虽然具备较强的实践能力以及社会经验，但毕竟从生理上来说，还是一个未成年人，自己的思想以及观念还会存在一定的幼稚性，在与其他人进行沟通的过程中，很容易就会受到他人的挑唆以及诱惑形成错误的发展观念以及人生态度。因此在日常教学活动开展的过程中，教师们就应该注重对学生进行正确的引导，促使学生能够形成稳定的德育，思维以及德育意识，为自己的发展形成良好的保障。在此过程中，由于教师与学生接触最为密切的一名教育工作者，所以强化自身的道德素养以及思想素质，就是教师需要重点关注的一个问题。

（一）提升自身的思想素质，强化渗透思维

首先，在开展德育教育工作之前，教师需要对自身的德育观点进行审视，询问自己，观念是否正确，行为是否得体，语言是否规范[1]。针对自身存在的问题，教师们一定要进行合理的调整以及优化，保障能够为学生做好正确的带头作用。同时，在日常与学生进行沟通的过程中，教师们应注意沟通的公平性，不要因为学生是中职生就对其抱有偏见，甚至戴着有色眼镜去与学生进行沟通，这样会在一定程度上影响学生的心理健康，甚至会引起师生之间的那种矛盾。

此外，在德育教育工作开展的过程中，教师们可以对信息技术进行合理的应用，通过网络了解一些其他教师的教学方式以及教学原则，并对其进行合理借鉴，完善自己的教育体系，有针对性的对学生进行问题处理以及解决，从而渗透学生的德育思维。

（二）落实道德育人的目标，明确教学思想

受传统教学观念的影响，在开展中职教育工作的过程中，很多教师都会将中职学生与普通高等院校的学生相对比，利用成绩对其进行衡量，甚至针对于一些成绩不好的学生，教师们还会对其进行忽视以及羞辱，对于正处于青春期的学生来说，这无疑是一种严重的心理伤害[2]。在这种教学模式下，教师们不仅无法推动学生的健康发展，甚至会促使学生形成极端的行为，造成无法弥补的损失。因此在德育教育的理念下，教师们需要对自己的教学目标以及教学计划进行调整，将德育教育作为教学的核心，注重培养学生的道德品质，明确整体的教学思想。

比如在与学生进行日常交流的过程中，教师们要坚持一视同仁的理念，用道德去衡量学生，而不是成绩。对于一些学习成绩不好的却具有良好品质的学生，教师在与之进行沟通时可以适当地转化自己的教育方式，从生活入手，对其进行了解，挖掘出学生不喜欢学习的真实原因，并对其提供有效的帮助，有效完善学生的综合素养，促使学生能够健康成长。

（三）勇于进行教育的创新，努力进行探索

就当前的教学情况分析来说，我国的中职教育情况之所以没有得到明显的改善，很大一部分原因都是教师教学方式的死板以及教学程序的陈旧。同时，由于教师们不愿意主动地进行教学创新，导致教学与时代之间无法形成有效融合，从而影响了学生的学习效果。针对于这一问题，在开展相关教育工作的过程中，教师们就需要进行合理的调整[3]。

首先相较于普通高等教育学校的学生来说，中职学生的文化课课程内容并不多，并且教学任务也并不繁重，所以教师们可以将注意力转移到学生的生活中，以学生生活为切入点，对其进行德育教育的渗透。比如在日常的教学过程中，教师在与学生进行沟通交流时，可以应用一些礼貌用语，为学生做好带头作用，用规范性的语言与其他教师进行沟通交流，为学生树立正确的榜样。

其次在日常教学中，即便不是在课堂上，当时也可以适当的进行等于渗透，比如在节假日的时候，教师可以组织学生前往街头，放下手中的手机或者游戏机，帮助环卫工人，清洁工人以及其他低端的社会服务工种进行相关工作。以此既能够强化学生的生活体验，同时也能够完善学生的德育素养。

此外在教学活动开展的过程中，教师们可以定期组织学生观看一些与德育教育相关的电影或者是视频，通过直观的内容，调动学生的得意情绪，完善学生的德育思维体系。

二、教师应注重调整自身的教学方式，全面为学生提供服务

（一）以人为本，注重学生发展

中职学生普遍具备较强的敏感心理，并且由于青春期阶段所形成的变化会导致这些学生思维以及心理都比较脆弱，甚至会形成颇高的自身意识[4]。因此在与学生进行沟通教育的过程中，教师们一定要将學生视为一个独立的个体，不要用上下级的观念去衡量自己与学生之间的关系，而是要站在学生的角度上思考问题，以人为本，做学生的朋友。比如在日常生活中，教师可以通过网络与学生进行沟通，以匿名的形式去了解学生的生活压力以及心理问题，然后有针对性的为其提供建议，扶贫学生的焦躁不安，稳定学生情绪，促使学生形成德育观念。或者，在日常教学中，教师可以多多地与学生进行沟通互动，参与学生的活动，比如假期聚会、看电影以及聊八卦明星等等，拉近自己与学生之间的距离，从而能够妥善的地对学生进行教育引导

（二）因材施教，尊重学生特点

在参加中职教育之前，大部分学生都来自于不同的学校，有不同的生活体验，也有不同的学习经历[5]。在这种情况下，学生的特点就会较为明显。

因此，在日常开展德育教育工作的过程中， 教师们就应该注重学生自身所形成的特点以及性格，因材施教，对学生进行有效教育。比如，针对于班级中性格比较外向的学生，教师可以通过面对面地交流对其进行德育渗透，但对于班级中较为内向的学生，教师则可以通过写信或者发送邮件的形式与之进行沟通，降低学生的不适感。

此外，在与学生进行沟通互动的过程中，教师们应注重开展分层教育。整体来说，分层教育与因材施教并不是同一种教学方式。因材施教是根据学生的兴趣、习惯以及特点为基础，对学生进行引导，而分层是以学生能力为基础，对学生进行不同程度的教育。

三、结语

综上所述，在当前的教学环境中，可以发现我国的德育教育工作并不到位，出现这一问题的关键原因就是我国传统教学观念的过分影响。在传统的教学理念中，提升学生的考试成绩是教师们主要的教学任务，在这种情况下，教师们很容易就会忽视学生德育的发展。此外，中职教育对于学生的生活管理强度并不高，所以学生们很容易就会接触到社会，加之没有教师的管理，自身的德育发展就会受到影响。因此，教师们就需要对此形成关注，通过调整教学手段、强化德育素养的方式对学生形成正确调动，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]付亚楠.中等职业学校德育课教学改革新思路[J].才智，2018，（34）：57.

[2]张元超.新形势下中等职业教育德育课教学之反思[J].学周刊，2018，（28）：35-36.

[3]彭晓红.中职德育课堂教学的实效性调查研究[D].鲁东大学，2017.

[4]唐祖明.中等职业学校德育课教学与培育工匠精神的衔接路径[J].职业，2017，（27）：36-37.

[5]刘静.中等职业学校德育课教学存在的问题及对策研究[D].河南大学，2017.

（作者单位：南通市旅游中等专业学校）