浅谈小学语文教学中的“关键任务”设计的开展

陆霞

【摘要】随着社会的发展，我国的教学制度不断完善和优化，当前在教学工作中更加注重学生的全面发展，其中在小学语文教学中也不例外。在新课改不断推动的背景下，小學语文教学工作也发生了巨大的变化，在实际的教学过程中也出现各种应当重视的问题，教师对教学中的各个“关键任务”进行合理的设计和开展，才能为学生营造一种良好的学习环境，提升学生的学习效率和质量，为实现学生的全面发展以及形成良好的语文核心素养提供保障。因此，本文将围绕小学语文教学中的“关键任务”设计的开展为主题来展开分析，再详细了解一下小学语文教学中各个“关键任务”的实际设计和开展。

【关键词】小学语文教学;“关键任务”设计;开展

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

在小学语文教学中“关键任务”的设计是至关重要的，通过合理的设计和开展各“关键任务”能够更好地吸引学生的注意力，提升课堂教学的整体质量。这就需要教师在以后的教学工作中能够提升自身的专业性技能，积极结合各种实际活动来拓展教学思路，为学生营造良好的学习环境，激发学生学习的兴趣和主动性，让学生能够主动参与到学习过程中，化被动学习为主动学习。

一、针对在小学语文教学中课前导语“关键任务”设计开展的分析

在语文教学工作中合理地设计和开展课前导语环节，能够更好地帮助学生了解学习的重点，从而激发学生学习的主动性和积极性。针对小学语文教材来说，其大多数是具有故事性、情节性的文章，教师在为学生讲解这一类文章时，一定要注重吸引学生的注意力和好奇心。这也体现出了课前导语设计工作开展的必要性，只有设计出具有趣味性和丰富性的课前导语，才能够促使教学工作顺利地开展，让学生能够对学习产生浓厚的兴趣和欲望，从而显著提升学习效率。例如当教师在为学生讲解《朱德的扁担》这一篇文章时，教师就可以合理地为学生设计课前导语，像“同学们，你们知道朱德的扁担是什么样的吗，它具有什么样的特点，同学们想了解朱德的扁担吗？”然后再进一步为学生讲解关于朱德的故事，让学生能够在听讲故事的过程中被朱德的事迹所吸引，并激发出学习动力，这样学生就会在求知欲的驱使下，跟随着教师的授课节奏进行学习，提升学生的参与度，让学生能够在这种学习氛围中显著提升学习效率。需要注意的是，教师在设计课前导语时，一定要具有启发性、趣味性以及科学性的特点，还要综合考虑学生自身的学习情况、认知特点等，再为学生提出和教学内容相互联系的问题，从而感染学生，达到激发学生学习主动性的目的。

二、针对在小学语文教学中教学问题“关键任务”设计开展的分析

在小学语文教学中教学问题“关键任务”的设计和开展工作能够显著提升语文教学的总体质量，要求教师要科学合理地设计教学问题，应当在教学前全面了解文章的主体内容，了解教学中的重点和难点，对各种问题进行合理性的设计，然后再为学生提出关键性的问题，这样学生的思维才能够全面地激发出来，提升教学效率，在这种教育氛围中将会达到事半功倍的教学效果。因为教师设计的语文问题是教学中的精华，是每个文章内容的主线，能够贯穿全文，通过处理这种具有针对性的问题就能够了解文章内容，准确把握文章的内涵以及表达的思想情感，达到感染学生、激发学生学习主动性的目的。例如当教师在为学生讲解《画杨桃》这一节内容时，首先要为学生创设教学情景，然后再带领学生通读全文，对文章有了系统的了解后，再为学生提出具有针对性的问题，像“作者是怎么画杨桃的？”“为什么作者要画杨桃呢？”“他想要通过画杨桃表达出什么思想情感？”从而把握文章的重点，让学生了解文章中的主线和作者所体会出的思想情感，提升语文教学的针对性和科学性。

三、针对在小学语文教学中学习目标“关键任务”设计开展的分析

语文教学工作是比较系统的，不仅能够帮助学生掌握各种基础知识内容，还能为学生开展情感教学，帮助学生形成良好的道德品质和正确的“三观”，而学生作为教学的主体在教学工作中应当要体现出自身的价值和作用，这就要求教师在进行教学设计时一定要明确教学任务。例如当教师为学生讲解《丑小鸭》这一篇文章时，教师先引导学生观看教材中的图片，然后再为学生提供一定时间，让学生根据图片来讲述关于丑小鸭的小故事，然后鼓励学生进行积极的表达，说出文章重点，提升学生的参与度。对文章有了一定的了解后，再为学生明确本节课的教学重点，在了解文章的主要内容后要理解文章是围绕什么事情进行叙述的，事情的起因、经过以及结果是怎样的？让学生能够对文章有全面的掌握。在完成教学工作后，教师应适当延伸教学内容，为学生介绍安徒生其实是一个著名的童话作家，让学生在业余时间阅读和学习其他的童话故事，提升教学质量。

四、针对在小学语文教学中主要流程“关键任务”设计开展的分析

教学内容。教学内容的设计是关键任务之一，如果在教育工作中没有具有针对性的教学内容，那么不管采用哪一种教学手段和教学理念也不能够达到理想的教学效果，教学过程也会过于空洞，激发不出学生的主动性，导致教学质量大幅度地降低。所以教师在对教学内容设计时，一定要围绕教材开展，并且在内容的设计上要循序渐进，由易到难，逐步深入。与此同时，还要综合考虑学生自身的学习兴趣，适当地为学生准备一些具有挑战性的教学内容，促使学生的思维始终能够处于积极的状态，逐渐培养学生形成良好的学习兴趣。

教学过程。当教师在完成教学内容的设计后，需要从学生自身的学习能力、认知程度以及教学需求出发，来进行教学过程的设计。在教学过程中教师应根据学生的实际需求进行教学。第一，预设教学过程。要求教师和教学内容进行“对话”，让学生能够全面理解文章内容，从而掌握应当采用哪种教学手段来进行教学。第二，教师要多站在学生的角度思考问题，了解学生自身掌握的知识情况、情感基础以及生活体验。第三，适当地为学生预留部分自主学习空间，让学生开展自主学习，激发出自身的主观能动性。需要注意的是，在教学内容和教学过程设计上可以采用板块化，促使教学工作更具有开放性和先进性。

五、结语

通过上述问题的分析，我们充分意识到在小学语文教学中设计和开展“关键任务”的重要性和必要性。这就要求教师要及时更新和完善自身的教学理念和教学手段，避免采用传统的教学形式来开展教学，在设计各种“关键任务”时要具有专业性、新颖性以及科学性，从而根据设计的各种“关键任务”来进一步让学生了解在学习过程中主要注意的关键问题、掌握本节课学习的重点内容，从而激发学生的学习思维和能力，让学生能够更好地融入到学习过程中，提升自身的参与度，不仅能够顺应新课改的各项要求，还能为学生营造一种自主、高效的课堂教学环境，为促进教学质量的提升以及学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

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