大学英语移动学习模式研究

李文楷 刘岩

（中国矿业大学徐海学院，江苏 徐州 221000）

一、移动学习模式优点

移动学习模式被称为第三代远程学习，是一种数字化学习，目的是搜集零散时间，让学生充分运用，从而实现知识学习的最大化。

（一）随时随地性

移动学习因其便携性，可实现学习的随时随地，学习者突破现实情境教学中的限制和不足，更多关注自己感兴趣的领域。场所上，可依据学习者的需要在任何地点展开学习；时间上，学习者可根据自身实际情况，合理选择最合适的时间进行学习。内容上，除了课堂上老师讲解的知识，还可以拓宽视野和增长知识的内容。

（二）碎片性

学生可以用零散时间进行阅读、学习，与传统课堂等整块时间学习有很大不同。祝智庭教授提出的“微型内容”概念的组块化原则为移动学习提供了理论基础。组块化原则不仅有利于学习者利用琐碎时间学习，还利于学习者在短时间里，掌握一个相对完整的知识组块，从而实现移动学习的目标。

（三）内容明确

无论哪种学习，移动学习模式都可以提供行之有效的方法和途径，使得移动学习有一定的针对性。

二、大学英语开展移动学习模式的必要性与可行性

中国学生十几年英语学习，但成绩却很不理想，尤其是口语问题，哑巴英语现象比较突出。造成这种尴尬困境的原因有多方面，而陈旧的教学模式是主要原因之一。传统的大学英语教学模式中，教师居于主导地位，学生被动接受知识而导致学习主动性受限制。我们呼吁通过移动学习，学生能自主选择适合自己需要的材料，朝个性化、自主化的学习方向发展。将移动学习与大学英语课程相结合，是顺应技术发展和时代发展潮流的选择。

项目组在2018年9月，以徐海学院在校学生为研究对象进行了移动学习可行性调查，共回收有效问卷223份。其中60.8%的学生经常使用移动端（手机）学习，39.2%的学生不常使用，这表明移动学习已经逐渐成为学生接受并喜爱的学习方式。研究发现学生最期望提高的英语技能是“说”，同时这也是学生最薄弱的英语环节。他们利用手机app进行学习，最常用的是背单词和练口语的应用软件，例如：有道、百词斩、英语趣配音、VOA常速以及可可英语。他们认为目前的英语学习软件应该增加更智能化的体现在里面，注重权威性，适当考虑受众群体为学生这一层面，进行免费使用。希望徐海学院可以推出一款自己专属的APP，加强外国语言教学，将课堂利用率达到最大化。

三、大学英语移动学习的建议

（一）词汇练习

为解决学生词汇量不足的问题，教师可以利用智能手机开展词汇学习。教师每天在各个班级所建立的QQ群和微信群中向学生发送若干个单词或短语。学生则在接收信息后，利用智能手机上下载的金山词霸、有道词典等手机词典软件查询、学习单词和短语的读音、用法、例句等。在学生对这些单词、短语已经熟悉的基础上，教师在第二天发送相关练习题来帮助学生反复记忆并熟练运用前一天的单词、短语，巩固他们的学习成果。除了利用智能手机学习词汇外，教师还可以利用手机中的笔记软件功能开展听写练习，检验学生对前一周所有单词、短语的掌握情况，学生以短信的形式向教师提交听写的内容。虽然这种教学方式发生了改变，学习的媒介由纸笔变为了智能手机中的各种应用软件，但是词汇学习和听写练习的教学功能并未改变。

（二）口语练习

为了解决学生不敢开口说英语的问题，教师可以在班级QQ群和微信群中定时发送晨读材料，美文等，长度为3-5分钟，引领学生进行口语练习，学生在班群中分享朗读并打卡。这样的口语练习所需时间不多，地点不限，学生完成起来较为方便。而且每日打卡有助于激励学生坚持下去，长久以来，学生会感受到潜移默化的进步。

四、结束语

数字化进程的不断推进、校园无线网络时代的到来、现代教育技术的发展、大学生学习英语的需求不断高涨等因素，都将促进大学英语与移动学习更好地融合，这对营造更好的语言学习环境、激发学生的学习兴趣、提高大学英语教学效果，都将产生深远的影响。