老年大学课堂教学要求解析

2019-01-13镇江市老年大学黄法祥

老年教育(老年大学) 2019年2期

关键词：教学要求语速态度

□镇江市老年大学黄法祥

镇江市老年大学在长期的教学实践中，勇于实践，不断探索，逐步形成了十二字的课堂教学要求，即：“态度亲、难度小、节奏慢、互动多”。本文就此作初步解析，以期引起对老年大学课堂教学的更多关注和更深研究。

态度亲

态度亲，就是教师对学员的态度亲和，语言亲切。“亲其师,信其道；尊其师,奉其教；敬其师,效其行”的千古明训，一语道破了良好师生关系的重要性。所以，在课堂教学中，教师要努力做到：

1.态度亲和

课堂教学态度具有亲和力，既是教师基本素养的应有之义，更是和谐课堂构建的前提。事实上，一个没有亲和力的教师，即便业务水平一流，也难赢得学员发自内心的尊敬，甚至会被学员“炒鱿鱼”。态度亲和就是教师在与学员相处时，要发自内心地尊重每一位学员，由衷地珍惜与大家在老年大学相遇的缘分。有了对老年人这份特殊的感情，就有了面对老年学员时宽广平和的处事境界，就能容得下个性各异的老年朋友的不同习惯，就能走进每一位学员的内心，与他们真正建立起平等和谐的师生关系。

2.语言亲切

语言能力是教师应具备的核心素养，是教师有效履职的重要工具。对从事老年教育的教师而言，不光要能将课堂教学内容正确呈现给学员，更重要的还要做到以下两点：

一是提倡“微笑服务”。为教育对象提供优质服务是教育工作者的责任担当，“微笑服务”是服务行业的基本规范，更是老年大学构建和谐师生关系、打造高效课堂的“金钥匙”。教师笑脸相迎学员进课堂，能让他们以轻松愉快的心情开始课堂学习；教学过程中，教师发自内心的笑容是活跃课堂气氛、调动学员学习积极性的助推剂；教师笑脸相送学员离开课堂，是对学员完成课堂学习任务的默默赞许和下一次来校上课的真诚期待。反之，如果教师在课堂上是一副冷峻的面孔，那么对课堂教学质量产生的负面影响是不可低估的。

二是巧用“体态语言”。巧妙应用体态语言，往往能起到“无声胜有声”的教学效果，这就是体态语言的独特魅力。在课堂上，教师亲切的目光，向学员传递的是喜爱与期待、鼓励与肯定等诸多情感；一个手势动作，往往能营造出特定的教学情景或氛围，能够更有效地让学员产生情感的共鸣与升华；教师注目倾听并辅以含笑点头等动作与表情，能让学员真切感受到被尊重、被信任、被关爱，对调动学员学习的积极性、主动性会产生事半功倍的效果。

难度小

老年大学课堂教学目标的达成，不仅需要教师动之以情的教学态度，还必须施以适度的教学要求，最重要的是难度要小。尽力做到：

1.教学内容适宜

尽管不同学科、不同专业、不同层次的班级授课内容不同，要求不同，但教师在制订教学计划时，选择教学的内容都要做到切合学员知识基础和接受水平。

一是内容适量。一个学期32课时的教学总量，平均到每课时的分量，都不能安排得太满，老年学员追求的是快乐学习，每节课学有所得即可。一堂课的教学内容过多，老年学员“吃不了、难消化”，导致“营养不良”，其结果往往事倍功半。

二是难度适中。教学内容的难度要适中，不能脱离学员实际，尤其是外购教材，内容要作合理取舍增减，不能简单搞“拿来主义”，要依据学员的基础和接受能力，选好编好每个学期、每个学时的教学内容。

2.教学要求适当

老年大学课堂的教学要求，应当服从“让学员满意”这个核心指标，教学过程中要做到：

一是切忌要求太高。老年人随着年龄的增长，学习能力有所下降是客观规律。因此，教师对学员在课堂上的学习要求不能太高，否则学员“跳”起来也够不着，容易产生挫败感，进而影响其学习信心。处理不当，有时还会造成误会，影响师生关系的和谐及教学秩序的稳定，这方面的案例并不鲜见。

二是化难为易。教学难点是客观存在的，教师的责任就是要化繁为简、化难为易，教师的水平体现在“善导”，要变“陡坡”为“缓坡”，要充分运用现代化教学手段，帮助学员顺利突破难点。同时，教师在传授知识和技艺时，还要进行学法指导，培养学员的习得能力，学习能力强了，就遇难不难了。

三是因人而异。一般而言，学员在课堂上都比较自觉、比较努力，但由于基础不同、接受能力不同，课堂上教师要因人施教，切忌“一刀切、齐步走”。对学有困难的学员要施以援手，耐心帮助，不急不躁，助其学有所得；学有余力的，教师则要热情鼓励，助其多学，学得更好。

节奏慢

节奏慢，是基于老年人特点而提出的又一项课堂教学要求。在实施中，教师要做到：

1.进度放慢

老年人虽阅历丰富，但生理机能退化，导致理解能力下降，生活节奏变慢，学习能力下降是不可抗拒的自然规律。由此，在课堂教学中，教师要把控好教学节奏，不能赶进度，要步步为营，小步走，慢步行，才能行稳致远。

2.语速平缓

老年学员的反应速度较慢，如果教师讲课时语速太快，前一句学员还没有听清，后一句又接着来了，让他们应接不暇，听课效果就差。语速平缓，并不是说要一个语调讲到底，一个频率保持不断，也要讲究抑扬顿挫，需要激情。语速的调控与教师对教学内容的熟悉程度和教学要求的理解深度相关，需要教师根据教学内容和课堂状态灵活掌握，才能收到理想效果。